2025年《文具的家》教学设计3篇.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《文具的家》教学设计3篇

《文具的家》教学设计1

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有

所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各

种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的__，文字活泼，

富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，

借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的

学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。

在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、

了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，

通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜

到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做

到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又

黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学

习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎

样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标

牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画

面。

(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。

将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求

识用结合。

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()

总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛

读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先

来读，请同学们边听边注意圈画生字