2025年部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思(优选3篇).pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思

（优选3篇）

【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思第1篇】

1、将晓：天将要亮。篱门：竹子或树枝编的门。

2、三万里河：指黄河。“三万里”形容它的长，是虚指。

3、五千仞岳：指西岳华山。“五千仞”形容它的高。古人以八尺为一

仞。

4、胡尘：指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土。胡：中国古代对北方和

西方民族的泛称。

5、王师：指宋王朝的军队。

6、海：指黄河。

7、仞：古代计算长度的一种单位，八尺为一仞（一作七尺）。岳：指

北方泰、恒、嵩、华诸山，一说指东岳泰山和西岳华山，摩天：碰到

天。

8、遗民：北方沦陷区的人民。

9、胡尘：指金兵铁骑扬起的尘土。

10、王师：指宋朝的军队。

【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思第2篇】

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中

而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而

悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而

愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的

重点所在。

一、师本对话，充分预设

古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难

以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕

竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我

们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感

呢？

我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍

地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入

手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读了

题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走出

家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？

为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在

诗句的理解上，我也有一些波动。前两句“三万里河东入海，五千仞

岳上摩天。”过渡转折“如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏

之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？”引出诗人的悲愤之情！想一

想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化

了“自豪”之情。引导学生由诗句产生联想：

看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出“江山如此多娇”，

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

引出诗人的悲愤之情。后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

是全诗理解的重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上

又有什么关联呢？因为“胡尘”而“泪尽”，因为“泪”而“望”，因

为“又”引出“遗”。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆

游对沦陷区人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。

在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么样

的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地