2025年(整理版)《圆柱的体积》教学设计运城市海仓学校袁菁.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

《圆柱的体积》教学设计

教学目标:

1、探索圆柱体积的计算方法，利用数学思想，体验数学研究的方法。

2、让学生掌握圆柱体积的计算方法，运用体积公式解决简单的实际

问题。

3、通过把圆柱体转化成近似的长方体，提高学生解决问题的能力，

感受获得成功的喜悦。

教学重点:掌握和运用圆柱体积的计算公式。

教学难点:圆柱体积公式的推导过程。

教学过程：

一、复习旧知，大胆猜想

师：今天我们这节课一起来学习《圆柱的体积》，首先我们一起

来回想下，我们之前学过哪些立体图形的体积？

生：长方体、正方体。

师：那它们的体积公式还记得吗？

生：记得，长方体体积=长×宽×高，正方体=棱长×棱长×棱长

师：长方体和正方体的体积还可以用一个公式表示，怎样表示？

生：底面积×高

师：现在大家试着大胆的猜想圆柱的体积公式会是什么？

生：应该也是底面积×高

师：那到底是不是呢？这只是我们一个猜想，接下来我们一起来

验证。

二、动手操作，验证猜想

师：谁来说说，你打算怎样验证？

生：我觉得圆柱的体积应该是和高有关，比方我拿出10枚一元

硬币和5枚一元硬币，各摞一摞，明显10枚一摞所占体积比5枚一

摞体积大，所以圆柱的体积和高有关。

生：我觉得圆柱的体积应该是和底面积、高都有关，比方我拿

10枚一角硬币和10枚一元硬币，显然一角硬币圆面比一元硬币圆面

大，也就是底面积不一样，一角和一元厚度不一样，所以摆出来圆柱

体积不一样，应该是10枚一元硬币体积大，所以圆柱的体积是和底

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

面积、高都有关。

师：大家说的非常好，既然我们现在知道圆柱的体积是和底面积、

高都有关，那这种关系是不是底面积乘高，我们还得继续验证。接下

来我们一起拿出学具，借助学具一起来验证。

在操作过程中大家围绕：

1.在转化前后什么变了？什么没变？

2.转化得到长方体，长方体的长、宽、高分别对应圆柱的什么？这

两个问题，来展开思考。

生：动手操作。

三、小组汇报，得出结论

生：转化前后圆柱的体积没变，外表积变了，变大了。转化得到

长方体的长对应圆柱底面圆周长的一半，宽对应底面圆半径，高对应

圆柱的高。

师：将圆柱转化为长方体，体积没变，形状变，这其实是数学里

重要思想等积变形，这里的“积〞，指的是体积，那现在能表示出圆

柱的体积公式吗？

生：可以得出是：，而就是圆柱底面圆面积，所以圆

22

rhr

柱的体积=底面积×高。

师：分析的非常好，我们将圆柱等分成假设干份拼成近似的长方

体，这个过程应用了数学里的什么思想？

生：转化的思想。

师：非常