小学一年级《乘车》教学设计一等奖 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

小学一年级《乘车》教学设计一等奖

1、小学一年级《乘车》教学设计一等奖

《乘车》教学设计

碛塄学校贺丽华

学习目标：

1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点：

引导学生正确描述图中的动作过程。

教学准备：

课件、图片（小人、公交车）

教学方法：

情景演示、示例教学、自主发现、合作交流

教学过程：

一、复习：口算卡片（不同的水果卡片）

2+3=8+1=9-4=

9+1=10-5=9-5=

（水果卡片奖励给答对的小朋友，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性）

二、创设情境，引入新课。

小朋友，你们乘过哪些车？（挂图出示）公交车，那你乘过这样的车吗？今天老师带大家去乘车，瞧一瞧会有什么有趣的事发生。

三、主动探索，体会领悟。

（一）探索连加

课件出示主题图，车上有2人，从前门上车3人，从后门上车2人。

1、看画面说图意。

小朋友，三家店到了，从图中你看到了什么？

2、提出问题：现在车上有几人？

3、解决问题，探索连加。

（学生进行情景演示，体会连加）指名用一个算式来表示图的意思：2+3+2＝7，2+2+3=7，指名试读算式，再指导读。

①2，3，2，7各表示什么意思呢？

②你们是怎样得出7的呢？

4、引导学生理解2个算式表示的意义

（体会数学问题的多样性和问题的不确定性。）

5、师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？

（师边讲边板书：2+3+2＝72+2+3=7）

6、思考：这两个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？

7、揭示课题。

师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）

8、随练：4+1+5=

（二）探索连减

我们的公共汽车又要继续往前开。请同学数一数车上坐了几小朋友？（课件出示第一幅图情景）七里庄到了（出示第二幅情景）你看到了什么？自主学习

1、说图意：车上有8人，从前门下车1人，从后门下车4人。

2、提出问题：现在车上有几人？

3、解决问题，探索连减

（师生情景演示，体会连减）指名用一个算式来表示图的意思：

8-1-4=38-4-1=3指名试读算式，再指导读。

①8、1、4、3各表示什么意思？

②你是怎样的出3的呢？

4、引导学生理解2个算式表示的意义

（体会数学问题的多样性和问题的不确定性。）

5、师小结：哦，对了，是把前两个数相减，得出来的数再与后一个数相减。

6、思考：这两个减法算式和以前的减法算式比较，又有什么不同呢？

7、揭示课题

像这样有两个减号的算式我们把它叫做“连减”。（板书：连减）

8、随练：7-2-3=

（三）探索加减混合。

我们的公共汽车还要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？（投影展示图纸情景图）九棵树到了（老师手动展示第二幅情景图）

（目的为了缓解课堂气氛，激发学生的求知欲，调动学生积极的参与性）

1、说图意：谁把到九棵树后公共汽车上人数的变化情况说一说？车上有9人，后面下来了5个人，前面有1个人上车。

2、谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？7+2-3或7-3+2

3、怎样计算呢？

请小朋友2人小组合作学习，可借助学具摆一摆，完成在书上第45页。

4、反馈板书：9-5+1=59+1-5=5

指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。第二个算式先算前面9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。

5、这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）

6、讨论：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是