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学前教育学全套活动PPT课件

目录

学前教育学概述

儿童发展理论

学前教育目标与任务

幼儿园课程与活动设计

教学方法与技巧探讨

家庭教育指导与亲子关系培养

总结与展望

01

学前教育学概述

Chapter

学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的科学，是教育学的一个分支学科。

定义

以儿童为中心，关注儿童全面发展；强调游戏和活动的教育价值；注重家庭、幼儿园和社会的协同教育。

特点

促进儿童身心健康发展

学前教育能够为儿童提供良好的学习和生活环境，促进儿童身心健康发展。

为未来学习打下基础

学前教育是儿童接受正规教育的起点，能够为儿童未来的学习打下基础。

培养儿童社会适应能力

学前教育能够帮助儿童适应社会生活，培养儿童的社会适应能力和交往能力。

03

发展阶段（20世纪中期至今）

世界各国普遍重视学前教育，学前教育学在理论和实践上得到了迅速发展。

01

孕育阶段（19世纪后期）

福禄贝尔等教育家提出幼儿教育思想，为学前教育学的产生奠定了基础。

02

形成阶段（20世纪初）

蒙台梭利等教育家对幼儿进行了深入研究，形成了系统的学前教育理论和方法。

02

儿童发展理论

Chapter

1

2

3

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

皮亚杰认知发展阶段理论

信任对不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望

埃里克森心理社会发展阶段理论

口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期

弗洛伊德精神分析理论

身高、体重增长迅速，大肌肉动作和精细动作逐渐协调

词汇量增加，语法结构逐渐复杂，表达能力提高

自我意识增强，人际交往能力提高，逐渐形成社会规则意识

感知觉逐渐敏锐，记忆力增强，思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

情绪体验丰富，情感表达逐渐内化，道德感、理智感和美感逐渐形成

身体发育

认知发展

语言发展

情感发展

社会性发展

01

02

03

04

遗传因素

基因对儿童的身体特征、智力等方面有重要影响

教育因素

教育理念、教育方法、教育内容等对儿童的知识、技能、态度等方面有引导作用

环境因素

家庭、学校、社区等环境对儿童的心理、行为等方面有塑造作用

儿童的主观能动性

儿童的兴趣、动机、意志等对其发展有重要的推动作用

03

学前教育目标与任务

Chapter

保育与教育相结合

游戏化教学

环境创设与利用

家园合作共育

01

02

03

04

在保障幼儿身心健康的基础上，注重教育目标的实现，促进幼儿全面发展。

以游戏为主要活动形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。

为幼儿提供丰富、安全、有利于学习和发展的环境，充分利用环境资源开展教育活动。

加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿的发展。

增强教育合力

促进家园沟通

丰富教育资源

提高家长育儿水平

家长和教师共同关注幼儿的发展，形成教育合力，促进幼儿全面发展。

家长可以为幼儿园提供丰富的教育资源，如物质资源、人力资源等，支持幼儿园的教育活动。

通过家园共育活动，加强家长与教师之间的沟通和交流，增进彼此的了解和信任。

通过参与家园共育活动，家长可以了解更多的育儿知识和方法，提高自己的育儿水平。

04

幼儿园课程与活动设计

Chapter

注重幼儿全面发展，涵盖认知、情感、态度、技能等方面。

整体性原则

贴近幼儿生活经验，以生活为源泉，将教育与生活紧密结合。

生活化原则

游戏化原则：以游戏为基本活动，让幼儿在游戏中学习，实现寓教于乐。

培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保护能力。

发展幼儿的语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。

语言领域

健康领域

增进幼儿对社会的认知，培养良好的社会情感和态度。

社会领域

科学领域

艺术领域

激发幼儿对周围世界的好奇心，培养初步的科学素养。

丰富幼儿的审美经验，培养初步的艺术表现力和创造力。

03

02

01

目标导向策略

明确活动目标，围绕目标设计活动内容和方法。

情境创设策略

创设生动有趣的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。

互动合作策略：鼓励幼儿与同伴、教师互动合作，共同完成任务。

讲解法

通过教师讲解，向幼儿传授知识、技能和情感态度等方面的内容。

讨论法

引导幼儿围绕某个话题展开讨论，培养语言表达和思维能力。

示范法

教师或优秀幼儿进行示范，其他幼儿观察学习，适用于技能性较强的活动。

操作法

提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中学习知识和技能。

通过环境创设，营造与活动主题相适应的氛围，增强活动的感染力。

营造适宜的活动氛围

提供丰富的活动材料

促进幼儿全面发展

增强活动的教育价值

根据活动需要，提供多样化的活动材料，支持幼儿的操作和探索。

环境创设不仅关注幼儿的认知发展，还注重情感、态度、技能等方面的培养，有助于幼儿全面发展。

环境创设作为隐性课程的一部