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小学三年级科学下册《浮与沉》课堂教学反思

1、小学三年级科学下册《浮与沉》课堂教学反思

在《浮与沉》一课上，我采用了课件辅助教学，主要从以下几方面进行的：

1、首先，在教学开始，我通过课件出示一个《阿凡提帮助穷人的故事》故事导入新课，让学生知道浮与沉还能帮助人们做事。

2、在活动1的教学环节，我首先是让学生在认识了实验材料的基础上进行猜想不同物体可能会产生的沉浮现象，调动学生已有的生活经验，充分发挥孩子们的想象力，在猜想的基础上，让学生通过验证自己的猜想，经历科学探究的过程，培养学生的科学探究精神。

3、在这个环节后，我引导学生提出本节课要研究的问题，怎样让浮着底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起来，然后让学生自主选择想要研究的问题，可以是其中的一个也可以是两个问题，这样给予学生自主探究的空间和探究时间，让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主设计实验方案，亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组交流汇报，把自己的智慧与全班同学共同分享，同时分享同学的智慧，这样，既可以培养学生的思维能力、语言表达能力、实验操作能力，又可以促进小组的相互学习，共同分享成就。

4、在本节课的最后，让学生自由谈本课的收获，自我评价在本课中的表现或小组表现，使学生敢于正视自我。发现自我和小组的不足，学习他人的长处，以利取长补短。教师的随机评价，给予学生克服困难自主探索的勇气，有利于学生科学素养的形成。

2、小学三年级科学下册《磁力大小会变化吗》教学反思

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我精心整理的小学三年级科学下册《磁力大小会变化吗》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《磁力大小会变化吗》三下册第四单元的第五课，本课在学生对磁铁的性质有所了解的基础上展开的，学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有的大有的小，会猜想把两个磁铁吸在一起磁力会不会更大一点呢？本课就是想让学生经历一个提出问题——作出猜测——通过实验获取数据——分析数据得出结论的过程。

对于三年级的学生，科学实验探究刚刚开始，所以在教学中如何给学生引导学生养成规范的科学实验操作和严谨的科学实验态度，显得比较重要。本课教学呈现几个特点：

一、“磁力大小比较”：激趣实验，引导操作。

我先激趣导入，通过一个钓鱼的游戏，让学生感受到增强磁铁后磁力会发生变化的现象。这样的游戏既让学生感到兴趣，又为下文的探究思考做好铺垫。然后马上抛出今天要研究的问题“那么我们再吸一个磁铁上去呢，磁力大小会变化吗？如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢？”一石激起千层浪，孩子们纷纷作出自己的猜测，有说变大的`，也有说变小的，我顺势让他们说出自己的猜测原因，为探究实验做好铺垫。

二、“实验比较磁力的大小”：实验分层，充分探究

在这个环节中，我在原先书本的安排下，做了调整，将实验分层，先测量1块及2块磁铁相吸后的磁力大小，然后抓住时机让学生进行猜测，再测量3块、4块磁铁相吸后的磁力。学生先进行浅层次的实验，并且很快地激发了他们的兴趣，他们知道了两块磁铁相吸磁力大小会变化。他们更想知道再多吸一块或者两块磁铁后，磁力大小会怎样变化呢？然后我马上让他们猜测，很多学生都认为增加一块磁铁，磁力也会增加一倍。而当他们再动手充分去实验、去探究时才发现，他们自己的猜测是错误的，多个磁铁相吸，它们的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的，使得他们清楚地看到了严谨实验的重要性，对他们养成实事求是、科学严谨的实验态度，起到了很好的典范作用。

但整堂课上下来，感觉课上得还是比较平实的，没有特别出彩的地方，在设计上还应该多下功夫，力求新颖。同时自己的语速较快，语气有点生硬，让学生感受课堂节奏太快了。这一点今后还需改正。

3、小学四年级语文下册《桂林山水》课堂教学反思

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个