2025年小学三年级荷花教学反思.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

小学三年级荷花教学反思

小学三年级荷花教学反思

小学三年级荷花教学反思一

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池

边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以

及大自然的美。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不

仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦

目，又有身临其境的感觉。

教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷

花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，

先观察荷叶，再观察荷花。在此基础上，我们对描写荷叶和荷花

的句子作了详细分析。我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个

词语看出来的。相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美

（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形状美。接着，又让学生看看

课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽

（才展开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全展开了）、将开或

含苞欲放（花骨朵儿）

教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成

荷花的原因和过程，交流作者是如何放慢镜头表达自己的想象过

程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

小学三年级荷花教学反思二

《荷花》一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，

欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。

《荷花》是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，

我设计的`第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点

是理解、积累和运用。

第二课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣

赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言

的美。很羞愧地说，学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句

的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对

“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，

给课堂带来了生机。接下来的一个环节，我的意图是想不露声色

地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一

片荷叶，让他们互相观察，互相欣赏，然后用语言描述身边“荷花”

的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态，这样做是

对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造

性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我

那么急切地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。等

他们“冒”出来时，留给他们观察、欣赏和用语言表达的时间已经

不多了。这本该是这堂课的一个高潮，但由于我的引导失败，没

有收到预期的效果。非常遗憾！

为什么会引导失败，自我反思，大致有这样几个原因：

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

君子忧道不忧贫。——孔丘

１、引导错失良机。在品读第二段语言的时候，学生提出“冒”

字用得非常精彩。如果能在他们品读这个字的时候，趁机让他们

“冒”出来。然后，就让学生在这样的情境中品读欣赏全开的、半

开的、未开的和不同姿态的荷花。这样安排，或许就不会有后来

的仓促和时间不够。

２、课堂调