2025年《慈母情深》教学设计.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学语文单元整体教学设计

学段科目高段语文教材版本部编版

基本单元主题舐犊情深

信息单元组构单元整合教学

学校名称翠竹外国语实验学校授课年级五年级

刘秋曾小英何艾吴丽娟

设计主持朱晓芸团队成员

黄玉菁黄健媚黄秀芬

单元教学内容、学情与目标设定

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略

读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及口语交际《父母的爱》、语文园地和习作

《我想对您说》。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课

文通过对故事中的场景、人物言行举止中的细节的具体描述，写出了伟大的父母之爱。

两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写，来体会字里行间蕴含的母爱和父爱。

略读课文则要求学生理解和体会父母的爱的不同方式。在感悟情感的基础上，在语文

园地“词句段运用”的第二题中，要求学生进一步了解场景描写的作用，并在课后小

教学

练笔和习作中学会运用场景和细节的写作。口语交际和习作除了引导学生感悟父母的

内容

爱之外，还启发学生进行思考，学会与父母沟通。习作要求学生“用恰当的语言表达

概述

自己的看法和感受”，鼓励学生在畅所欲言的同时，还引导学生注意表达的内容和方

式，学会用恰当的措辞、语气等与父母沟通。

本单元教学内容前后的关联性大，课文教学与课后小练笔、语文园地中的“词句

段运用”、口语交际和习作的内容都有联系。如，在引导学生关注课文的场景描写时，

可以结合“词句段运用”第二题进行教学；课后的“小练笔”内容可以作为口语交际

和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。

五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课文内容，把握文章大意并抓

住关键词句进行分析和理解其表情达意的作用。但是本单元的文章篇幅比较长，对学

生的综合阅读能力的要求比较高。另外，对于部分阅读能力弱的学生来说，对文章表

学习达方法——场景、细节的描写作用的领悟与运用会有一定的难度。口语交际与习作方

需要面，五年级学生有一定的生活经验和感悟能力，但是用恰当的语言来表达自己的情感

分析或看法对他们来说也会是一个难点。

学习

目标1、能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

设定2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能选择恰当的材料支持自己