2025年与中国人民的抗争教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

四、教学设计

（一）总体概述

鸦片战争后，列强不断发动对中国的侵略战争，从第二次鸦片

战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，中国的民族危机不断加剧，

中华民族与外国列强的矛盾日趋激烈，中国人民在国势日益沉沦中顽

强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初中国近代历史发展的一条鲜明

的主线，本学习专题就是突出了这一历史发展主线。

（二）教学过程设计

1、先指导学生从总体上把握民主革命时期的起止时间，分析新民主

主义和旧民主主义革命时期的异同，导入本课所要复习的内容。

2、知识整合：列强的侵略所发生的战争、条约及其对中国社会的影

响。

引导学生思考：中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程。

引导学生得出结论：落后就挨打！

3、知识整合：中国人民的抗争

引导学生思考：我国人民义无反顾、纷纷投入抗击外敌的斗争中，这

说明了什么问题？

4、升华主题：

自1840年鸦片战争战争以来，西方列强先后发动了一系列的侵

略中国的战争，以武力强迫清王朝签订了一个又一个不平等条约，侵

占中国领土，蹂躏中国的主权，掠夺中国的财富，使中国一步步地沦

为半殖民地半封建社会。一部西方列强的侵华史，就是一部中华民族

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

屈辱挨打、备受欺凌的血泪史！但是，痛苦的经历也深深震撼了中国

大地，先进的中国人民开始不断反思自己、勇敢探索救国救民之路。

只要我们每个炎黄子孙都能永远保持那份爱国的热情、奋斗不屈的信

念和坚强的斗志，我们就能完成历史赋予我们的伟大使命，我们就能

实现中华民族的崛起的中国梦！

三、学情分析：

首先在思想态度方面，各班学生都能认识到临近毕业，升学考试

的紧迫感，学习态度基本端正。从学生准备学习资料、听课专心程度、

记笔记、完成课后作业等方面来看，多数学生表现较好。而少部分学

生由于以前养成的不良习惯，如书写较乱、作业不认真、不按时完成

作业也时有发生。对于这少部分学生，通过加强管理督促有所好转。

六、效果分析：

上完课后，我觉得基本上达到了我预期的设计目标，觉得自己做

的比较好的一点是体现出学生的主体地位和发挥了学生学习的主动

性。表格出示以后，没有急于讲解答案，而是留给学生一定的时间，

让学生自己梳理、自己动手填写，明确自己掌握知识的程度，然后让

学生带着教材、带着问题走进课堂，同时学生也能通过自己独立填表

明白和别的同学的差距，明白自己应该注意的问题，从而主动复习，

保证基础知识的落实。

本节课感觉课堂容量比较大，仅用一堂课的时间无法将整个单元的知

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

识点全面顾及到，复习过程中我只提及到主干知识点，细化的知识点

还需要学生去巩固和掌握，没有做到面向全体学生，尤其是学习暂时

落后的学生，他们的在课堂上无法与大多数的学生同步进行，这是在

复习课中特别要关注和解决的问题。

二、教材分析：

本单元线索

中国民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日益尖锐，

中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初

年近代中国历史发展的一条鲜明主线。本单元一条线索是列强的侵略，

第二条线索是中国人民的抗争。正如单元标题所说：侵略与反抗。根

据单元特点，在复习中主要抓住这两条主线对知识进行整合设计，以

帮助学生复习知识，培养学生归纳比较知识的能力。