2025年第十九课夹竹桃教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

苏教版六年级语文教材第十九课夹竹桃

19、夹竹桃

第一课时教学设计

一、激情导入：

直接出示图片，让生观察。

（板书课题，齐读课题）强调夹竹桃夹的读音。

二、出示学习目标：

1、认识“榆、熏、凄、乍”等生字，理解由生字组成的词语的

意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能用自己的话概括课文主要内容。

4、正确、规范、美观地书写生字。

三、出示学习指导：

1、自由的朗读课文，画出不理解的生字词。查字、词典解决，

注音和解释写在字词的旁边。

2、难读的地方多读几遍，把课文读正确、流利。

3、概括课文主要内容。

四、检查生字词学习情况

玉簪花荇藻韧性熏透榆叶梅和煦凄清海棠

飞蛾乍起融洽嘟噜叶影参差花影迷离花团锦簇

五、检查读书情况

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

接读课文一.二.四.五.六自然段，逐一品读。

六、概括课文主要内容（出示）让生填课文中的关键词语。

七、写字指导

1、重点看“藻”字

2、范写

3、描红

4、临写

八、总结课文：

九、出示作业：

课下自学第三自然段，想一想季羡林写夹竹桃为什么写夜来香，

使用的是什么写作手法？

“夹竹桃”学情分析

六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期，正处

于由童声向成年变声的过渡期。由于获得知识和信息的途径增多，

参与意识和竞争意识也在逐步增强，而心理上又处于一种半成熟、

半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉

性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思

维过渡，而形象思维依然起着重要作用。从情感上看，他们的爱

憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。

但是，由于他们半幼稚的心理状态，在情绪上也常有极端的现象

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

存在。从意志品质上看，他们得到了较充分的发展，其自觉性明

显增强，而自我的管理能力还有待加强。

夹竹桃效果分析

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、

“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。理解夹竹桃最值得作者留

恋和回忆的原因。在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料，感

悟夹竹桃花期之长的韧性可贵，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影

参差，花影迷离。季老先生写夹竹桃，不仅是在述说夹竹桃的韧性和

神奇，更在于从作者的内心深处，流露出了对夹竹桃这种特点的深深

喜爱，比如说，夹竹桃的可贵韧性，不是我们每一个人所需要的吗？

这里设计对文题的回归，正是期盼学生能对夹竹桃妙处的理解，和着

作者的情感，能跃上一个新的高度.

“夹竹桃”教材分析

《夹竹桃