2025年“双减”背景下的传统文化校本课程开发与实践 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

“双减”背景下的传统文化校本课程开

发与实践

摘要：在校本课程的发展过程中，将传统文化融入到校本课程建设中，是一

项十分重要的课题。尤其在当前“双减”背景下，更加需要落实五育并举的原则，

切实发掘中国优秀传统文化内容，积极开发小学传统文化校本课程，由此使得学

生能够在浓厚的文化氛围中实现全身心健康发展，并实现减负提效的目标。本文

将对“双减”背景下的小学传统文化校本课程开发策略进行研究。

关键词：“双减”背景；传统文化；校本课程开发

引言：青少年是国家建设的主要力量，而小学则是我国基础教育的起步阶段，

所以在小学开展与中华优秀传统文化有关的校本课程，对于小学生的成长与发展

起到了至关重要的作用。但是，当前国内外学者对于中华优秀传统文化在小学课

程中的渗透，大多是关于教育理论的探讨，而对于如何将其纳入小学课程的实践

途径，则缺乏深入的认识，由此笔者将基于“双减”理念内容对小学传统文化校

本课程的开发策略进行研究。

一、校本课程在学生成长中发挥的作用

校本课程是基于学校现有资源开发的，是学校与学生共同参与的活动课程。

从本质上说，校本课程是学校与学生共同创造出来的一个项目。其目的在于：一

是通过校本系列课程的学习，使师生初步形成基本理念，激发学生的传统文化兴

趣，养成热爱中国悠久文明的民族情怀；二是将学习优秀民族传统文化与培养师

生的民族情感、民族自豪感结合起来，使学生体会到中华民族博大精深、源远流

长的中华民族精神所在。三是为学生提供了了解中国历史和中华灿烂文化的途径，

促进师生间情感交流与心灵契合；四是能培养学生爱国情感与民族自豪感，教师

通过介绍传统文化名篇名句的方式，进一步激发学生继承和弘扬中华优秀传统文

百学须先立志。——朱熹

化信念，培养更多德才兼备而又具有良好人文素养、创新精神以及实践能力的人

才，以此为推动学生全面发展奠定良好基础。

二、传统文化教育主题校本课程开发实践的路径

（一）明确活动课题

在传统文化校本课程实践活动开展中，必须确保主题明显，始终围绕传统文

化教育而展开，选择学生活动主题时必须契合学生实际，考虑到学生现有的生活

状态和发展诉求，将传统文化教育与学生日常发展借助校本课程融合在一起。在

传统文化校本课程主题活动的设定上也要考虑到健康性、积极性，不要搞拿来主

义，要善于分析与判断，只有取其精华去其糟粕，才能让传统文化校本课程实践

教育契合当前的教育实际和学生的文化学习诉求。

（二）确定课程目标

校本课程作为课程，也对应较为明显的课程目标，而课程目标与育人目标是

一致的。在传统文化校本课程实践教育目标的确定中，可以采取分步走的战略，

先制定教育的总目标，再下设具体的分目标，在目标设定时要充分考虑到课程纲

要目标设定标准，考虑到核心素养视域下的人才培养目标。让传统文化校本课程

的开发与实践活动的开展都服务于教育教学，服务于学生核心素养的提升，契合

素质教育改革的目标。

（三）确定教材开发比例

在传统文化校本课程开发中与实践活动的安排中，必须合理设定教材开发的

比例。传统文化主题校本课程与学生现有的专业课程学习应该有合理的比例分配，

既能保证不至于给学生造成较大的学习压力，也能确保传统文化的教育深入人心。

在传统文化主题校本课程教材比例的设定中应考虑到现有的教育纲要的要求，关

注学生认知规律，在设计时遵从综合实践活动部署的思路，尽可能地让教材比例

科学合理，占比较少，但素材浓缩。

（四）传统文化校本课程开发

太上有立德