2025年“双减”政策背景下小学语文作业创新设计的思考 .pdfVIP

“双减”政策背景下小学语文作业创新设计的思考

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

源作者：任晓芳

·······2025·11···397·

[导读]落实“双减”政策的重要途径要在全面提高学校教学质量和课堂教学效率的基础上创新、优化作业设计，切实减轻学生课业负担，为

“双减”政策的落实助力。作业的创新设计必须学会“合理取舍”，要取“应用”，取“思考”，取“探究”；作业的创新设计还必须做到“有机融

合”，既需要各种知识和能力发展的有机融合，又需要教师思考和学生需求的有机融合，还

任晓芳河北省武安市洺湖小学056300

摘要：落实“双减”政策的重要途径要在全面提高学校教学质量和课堂教学效率的基础上创新、优化作业设计，切实减轻学生课业负

担，为“双减”政策的落实助力。作业的创新设计必须学会“合理取舍”，要取“应用”，取“思考”，取“探究”；作业的创新设计还必须做到“有

机融合”，既需要各种知识和能力发展的有机融合，又需要教师思考和学生需求的有机融合，还需要教材内容和时代发展的有机融合。

关键词：双减小学语文作业创新设计

一、作业的创新设计必须学会“合理取舍”

取1.“应用”，舍“机械抄写”，在“应用”中“巩固”。从语文知识本位上来说，字词的掌握是基础，夯实基础是必须的，因此大部分老师会

布置抄写生字词之类的作业，即“巩固”。这种“机械抄写”类作业涉及大脑的活动是浅表的、机械的，事倍而功半。创新作业设计一定要重

应用，对于基础知识作业的设计可以在“应用”中“巩固”，从而收到事半功倍的效果。如识记“拜”字，我们不妨从字理上让学生认识到“一只

手在上，一只手在下”的“抱拳式行礼”；再如我们在识记“暮”字时，可以设计让学生来做“暮、幕、墓”的选字填空，让学生在实际应用中得

到巩固。

取2.“思考”，舍“死记硬背”，在“思考”中“理解”。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考的价值是无限的，当大脑处于高度运

转的时候，记忆的效果是最好的。背诵课文可以先让学生思考构段方式、文章结构特点、修辞方法的运用、每句话的中心意思等，在此基

础上的记忆既快又能长久。

取3.“探究”，舍“重复刷题”，在“探究”中“提升”。重复刷题是很多老师提分的法宝，认为只有大量的练习才能掌握知识。新高考等的改

革不断告诉我们，发展学生的思维、培养学生探究的能力至关重要。

如我们在设计六年级上册《桥》的作业时，为了更好地让学生理解环境描写在小说中的作用，可让学生尝试把文中环境描写的句子去

掉，然后对比说一说读后的感受。也可以把环境描写的句子摘录出来，看看这些句子和故事情节的发展有没有关系、从中发现了什么……

通过这样的设计，可以让学生既感受到环境在小说中的烘托作用，也可以感受到环境描写可以推动故事情节的发展，为以后读小说或写故

事提前做好阅读和习作的能力储备。

二、作业的创新设计必须做到“有机融合”

语文能力的培养着力于学生听、说、读、写等综合语文素养的提升，任何一项语文作业的设计都不能割裂开来，必须做到“有机融合”

才能真正提高学生的能力，既需要各种知识和能力发展的有机融合，又需要教师思考和学生需求的有机融合，还需要教材内容和时代发展

的有机融合。

知识1.本位和能力发展的“有机融合”。知识的获取为能力的提升奠基，但能力的发展不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。根据

语文教材编排的规律，每个年级、每个单元的主题和语文要素都是呈螺旋上升状态的。同一个知识点，在不同的年级、不同的单元中要求

是不一样的。我们在布置作业的时候就不能一开始就要求学生学外貌描写、动作描写等方法，而是要把写人的知识、方法等和课程标准、

教科书有机融合，找准学生应该发展的能力点，合理设计作业。

教师思考和学生需求的2.“有机融合”。很多教师对作业的理解为一种“巩固知识技能”的延续，认为学生应该独立完成作业，只有知识技

能提高了，才能提高学习成绩，很少考虑过学生的需求。当被迫写作业成为习惯，大部分学生做作业也就会流于形式，应付老师。那么，

怎样的作业才是学生需要的呢？

首先是要有兴趣。我们要尝试为学生提供开放性、