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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

等比数列及前n项和教案

【篇一：《等比数列的前n项和》教学案例设计】

《等比数列的前n项和》教学案例设计

一、设计思想

1、设计理念

本课的教学设计基于“人人都能获得必要得数学”即平等性的考虑，坚持面向全

体学生，努力设计“适合学生发展得数学教育”，体现“人人学数学”，“不同

的人学不同的数学”的理念。教学中强调“培养学生情感、态度与价值观”的重

要性，注重引导学生主动地进行探索，从而帮助学生树立正确的数学观，但又与

教师的设计问题与活动的引导密切结合，强调“活动”的内化，即在头脑中实现

必要的重构或认知结构的重组，从而引起真正的数学思维，提高思维的效益。通

过联系学生的生活实际使其真正感到数学是有意义的，一方面培养学生的社会意

识，明确肯定“日常数学”的合理性等，另一方面，再调动学生生活经验的同时，

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

又应努力帮助他们清楚地去熟悉生活经验并上升到“学校数学”的必要性。

2、设计背景

传统的数学作业单调枯燥，脱离生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。

在新课程标准的理念下，重新认识作业的意义和价值，突破传统，改变现状，树

立正确的作业观，创新作业方式，激发兴趣，发展学生数学素质，既注重基础知

识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使

学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。

3、教材的地位与作用

本节教材在学生学习过等比数列的概念与性质的基础上，学习等比数列n前项和

公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关求和问题。探索公式的推导、体会

错位相减法以及分类讨论的思想方法。本节内容基础知识和基本技能非常重要，

涉及的数学思想、方法较为丰富，因此是重点内容之一。本设计是第一课时的教

学内容。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

二、学习目标

⑴知识与技能

掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关问题。

⑵过程与方法

通过等比数列的前n项和公式的推导过程，体会错位相减法以及分类讨论的思想

方法。

⑶情感、态度与价值观

通过对等比数列的学习，发展数学应用意识，逐步认识数学的科学价值、应用价

值，发展数学的理性思维。

教学重点

掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关问题。

教学难点

错位相减法以及分类讨论的思想方法的掌握。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

三、教学设想：

本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学

生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以四周

世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题

的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学

知识应用于对任意三角形性质的深入探讨。让学生在“活动”中学习，在“主动”

中发展，在“合作”中增知，在“探究