2025年小学数学典型易错题分析及纠正策略-最新资料 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学数学典型易错题分析及纠正策略

引言

小学生的年龄较小，他们的认知水平较差，思维能力较弱，

这就使得他们在解题过程中会出现各种错误。故此，在教学过程

中，教师要对学生进行恰当的引导，要针对问题产生的原因提出

相应的解决策略，使学生不在同一种题型中再次出现错误。下文

就小学数学中的一些易错题进行分析，并提出相应的纠正策略。

一、在解题过程中，小学生产生错误的主要表现

1.由于概念混淆而导致的错误

在数学学习中，有许多概念以及定义需要学生去进行理解，

而概念又是非常抽象的，而且是较为普遍的想法，所以一些含义

较为相近的概念就很容易被学生所搞混淆，会导致学生对事物的

判断受到一定的影响[1]。在解题过程中，经常会一些学生因为

概念混淆而导致解题错误。

如，1.68kg的黄豆能够榨油0.55kg，那么1kg的黄油可以

榨油多少千克？榨1kg油需要多少千克的黄豆？在解题过程中，

许多学生直接用1.68去除以0.55，最后得出1kg黄豆大概可以

榨油3.05kg，再用0.55去除以1.68，最后得出1kg油需要0.33kg

的黄豆。之所以会产生这种问题，主要还是因为学生对“平均

数”的概念不够理解，他们对于将什么东西平均分，与平均分成

几份的概念混淆不清，所以在解题之时，只有胡乱的将这两个数

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

字进行相处，这样就导致错误的产生。

2.由于审题的不认真而导致的错误

在解题过程中，一些学生没有认真审题，所以经常会忽略题

目中的一些信息，进而使自己的解题方向发生了偏差，最终造成

题目的错解。在教学过程中，出现这种问题的学生不在少数，明

明是学生能力范围之内的题目，却因为自己的疏忽大意，审题不

当，进而导致题目的错解，最终影响了学生的考试成绩。

如，为了提升我国居民节约用电的意识，某市区对居民生活

用电的计费进行了改革，采用了阶梯式计费的方法，具体收费标

准如下：当度数在0～50度的范围，计价标准为0.53元/度；当

度数在51～200度的范围，计价标准为0.61元/度；当度数在

200以上，其计价标准在0.69元/度。小明家九月份的用电量为

270度，那么他家九月份应该缴纳电费多少元？在解这道题的过

程中，许多学生会直接用270去乘以0.69最后得出答案。之所

以会出现这种现象，就是因为学生在审题之时出现了认知偏差，

他们没有领悟到阶梯式计费的真实含义。事实上，270度可以分

为三个部分，也就是50度、150度以及70度。所以这道题的解

法应该是（元）。

二、导致学生出现解题错误的主要原因

1.心理方面的原因

（1）解题时的心态较为急躁

因为数学知识内容较为抽象，复杂，所以一些题目就较为复

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

杂，在面对这些复杂的题目时，学生的心态很容易发生变化，会

因为达不到自己预期的目的而容易情绪化。如果是在考试期间，

如果长时间解不出?}目，就会造成他们紧张，进而出现审题错误，

导致题目出现误解[2]。

（2）思维不够灵活

现如今，小学的一些数学应用题变得越来越灵活，需要学生

深入到题目内部之中，去挖掘一些隐藏的信息，这样才能够有可