2025年五年级上册双线结构解读 (语文园地八)张政.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

五年级上册双线结构解读

第八单元：读书明智（根据要求梳理信息，把握内容要点）

一、人文主题解读

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的

“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古

人谈读书》选取三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书态度和方法。《忆读书》和《我

的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，

怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

二、语文要素解读

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈

画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理.把握主要内

容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以

及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者

读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中

悟出的道理。

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材

料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙

述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的

能力。口语交际和习作衔接紧密.从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清

楚、重点突出地表达。

三、教学设计

《语文园地八》教学设计

济南市历城区明睿小学张政

一、教材分析

本单元语文园地共安排了四个板块的内容。

“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要

来找书读，有较强的指导意义。在学习伙伴的对话中，一共提及了以下几种找书方法：从别人推荐

的书目中找书读；从自己感兴趣的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读；读各种不同题

材、体裁的书籍，引导学生相互交流分享，促进学生课外阅读。

“词句段运用”安排了两部分内容：第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。教材中

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

给出了三个例句，借助形象的比喻，分别把书比作长生果、营养品、朋友和故地，表达了不同的人

对书的看法。三句话分别出自本单元的略读课文《我的“长生果”》、莎士比亚的戏剧《奥赛罗》、

英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》；第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段

意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。这段话

选自《叶圣陶语文教育论集》。

“书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，这是教材中第一次出现书法碑

帖鉴赏内容，配以简体字释文，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构

特点，从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。

“日积月累”编排的是朱熹的《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己“观书的感受”，借

助生动的描写揭示深刻的哲理。第一首诗的大意是：半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和

云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。

这首诗向人们阐明一个道理，只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入