2025年部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学案(推荐3篇).pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学案（推

荐3篇）

【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学案第1篇】

教学目标：

1.利用关键字词，了解诗歌表达的内容；

2.多种方式诵读古诗，感受作者所表达的情感与意象；

3.利用对比，感知古诗的诗歌本质；

教学时间：

一课时

教学步骤：

一、利用，感受不同的表达

1.依次出示，让学生选择：

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

看到这张图画，你是选择说：（诗句和平常的话语）

2.试着用“平常的话语”所提示的语气来读诗句

3.引导思考：你们为什么要选择这些？

4.板书：诗

5.引导学生思考：你觉得“诗”应该长成什么样？

二、出示与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》有关的，感知“诗”。

1.出示

2.出示两种不同风格的诗歌（现代诗和古诗）

3.引导思考：你觉得哪一个是“诗”的描述？为什么？

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

4.你觉得这首诗表述了什么样的情感？你从哪里看出来的？

三、析题，深入感受诗人的感情

1.导语：这首古诗的题目是什么？这么长的题目，它的意思是是什

么？

2.出示两张图，与学生一起考量：哪一张图更适合题目所言？

3.引导学生思考：为什么在平平淡淡的环境中，作者为什么想到的和

看到的不一致呢？

4.我们该用什么语气来读这首诗？

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

5.不同形式的朗读方式接入

预设：现代的方式与吟诵的方式

四、改诗，入情入境。

1.导语：古诗是古人的表达的方式，我们现代人其实有现代人的表述

方式。刚刚我们看到的那首现代诗，其实是现代人的表述方式。我们

试着给它改一下，变成诗的样子。

2.课件出示：

3.师生共同讨论：我们需要改什么？

教师注意引导：“诗”该是什么样子的？允许学生添加或者删改。

特别提示：先改字词，再改语气与感情。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

4.自己尝试修改，说说原因

五、总结学习

1.教师导语：

我们读过很多诗，背过很多诗，但“为什么是诗？”“诗跟别的文章

有什么不同？”。这节课，我们就是初步来感知了。

2.布置作业：试着去看看，诗还会长成别的什么样？

【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感导学案第2篇】

【教学过程】

一、理解课题，简介陆游及有关的背景知识。

二、解释字词，说说诗意。

①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；

②检查自学情况，抽读古诗。

三、逐句理解。

理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实

指，黄河实际长一万多华里。学生试答后，教师讲述：三万里长的黄

河奔腾翻该，向东流入大海。

百学须先立志。——朱熹

理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学

生拭答后，教师讲述：五千仞高的华山直插云霄。

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这两句主要写景，运用了怎样的写法”(夸张、化静为动，使人

感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。)

理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思学生