高考生物复习 专题05 种群的特征和数量的变化易错点、误区.docVIP

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第一节种群的特征和种群的数量变化

【思维误区】

误区1认为种群数量＝种群密度

辨析种群密度是单位面积和单位体积内的种群数量，是种群数量的基本特征，部分同学在使用样方法或标志重捕法进行种群密度调查时往往忽略除以面积或者除以体积。

误区２认为样方法测定的种群密度可以预测种群数量的变化

辨析样方法测得的种群密度只能反映取样当时的种群数量特征不能预测未来种群数量的变化，年龄组成可以预测未来种群数量的变化趋势。

误区３认为样方法只能测定的植物的种群密度

辨析样方法可以测定活动范围小的动物的的种群密度，例如跳楠、蚜虫、昆虫的卵、固着在岩石的贝类等。活动范围大的动物其种群密度的测得采用标志重捕法。

误区４认为年龄组成和性别比例可以直接影响种群密度

辨析年龄组成和性别比例分别通过影响出生率、死亡率，出生率来间接影响种群密度。而出生率、死亡率，迁入率、迁出率可以直接影响种群密度。

误区５认为增长率就是增长速率

辨析增长率是指单位数量的个体在单位时间内新增加的个体数，其计算公式为：(这一次总数－上一次总数)/上一次总数×100%＝增长率，即增长率＝出生率－死亡率。增长速率是指单位时间内增长的数量(即曲线斜率)，其计算公式为：(这一次总数－上一次总数)/时间。

【易错点】

易错点1Ｋ值是固定不变的

辨析Ｋ值不是是固定不变的，受气候、食物、天敌等环境因素的影响。天敌大规模迁入，食物骤减，气候变差都将导致Ｋ值下降，反之，Ｋ值上升。

易错点2Ｋ值是种群的最大数量

辨析Ｋ值是种群所能维持的最大数量，种群的数量围绕Ｋ值波动，种群的数量有时高于Ｋ值，有时低于Ｋ值，因此从数值上讲种群的最大数量往往高于Ｋ值。

易错点３λ与增长率的混淆

辨析λ代表种群数量增长倍数，不是增长率。Nt＝N0λt，λ代表种群数量增长倍数，不是增长率。λ1时，种群密度增大；λ＝1时，种群密度保持稳定；λ1时，种群密度减小。将公式代入化简可得出λ－1在数值上等于增长率。

易错点４探究培养液中酵母菌数量的动态变化中的若干易错点

辨析探究培养液中酵母菌数量的动态变化中本身在时间先后上形成自身对照，部分同学认为没有对照；探究培养液中酵母菌数量的动态变化取样时要先震荡摇匀后再取样，防止取样不均匀；在操作上要先盖盖玻片再滴菌液，实验后期要对菌液进行稀释以减小误差。

易错点５血球计数板的使用

辨析用血球计数板计数某酵母菌样品中的酵母菌数量。常规血球计数板的计数室由25×16=400个小室组成，容纳的液体总体积是0.1mm3。我们要秉承的中心：求出计数室内酵母菌的种群数量，除以计数室的体积，算出酵母菌的种群密度，在乘以菌液的总体积就可以求出酵母菌的总数。

2016年高考生物复习专题07生态系统物质循环方法策略

【方法导航】

生态系统的物质循环是生态系统的重要内容，不仅包括生态学的知识，还涉及到元素化合物、新陈代谢等很多知识，物质循环的知识在高考命题中往往以综合题的形式出现，分值很大，所以在复习时要给以足够重视。

在新人教版生物教材中，生态系统的物质物质循主要介绍了碳循环。教材中采用实物图形（见下图）讲解，虽然形象生动，但却使图形显得过于复杂，不利于理解，不便于记忆，更不利于在掌握的基础上灵活地应用。

在复习时如果能将碳循环的图解加以整合，化繁为简，则可达到简单明了清晰的印象。具体做法如下：

首先理解两个概念：1.生态系统是生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。2.生态系统的物质循环是在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。

然后，根据两个概念的知识将碳循环的内容统一分解为四个问题：1.元素在无机环境中的存在形式和相互转化；2.元素在生物群落中存在形式和相互转化。3.元素从无机环境进入生物群落的方式。4.元素从生物群落回到无机环境的方式。

接着，根据这四个问题整合碳循环图解，就可整合简化下列图解。