2025年《塞下曲》公开课一等奖教学设计.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《塞下曲》教学设计

教学目标：

1.感情朗诵古诗，识记生字“雁”，积累多音字“单”、“将”。

2.2.通过品读诗词的三大技巧，理解诗意，感受诗境。（重点）

3.3.体会诗作的艺术手法以及诗人表达的情感。（难点）

教学设计：

一、课前互动

同学们，上课前我们先来听赏一首歌吧，播放《凉州词》。吟唱诗词可以再现诗词原

有的韵律和温度，那像这样由古诗改编的歌你还会唱吗？引唱《出塞》。

二、复习导入，揭示课题

1.教师谈话：刚刚我们唱了两首唐代的边塞诗，我们知道唐诗可以分为田园诗、送别

诗、思乡诗以及边塞诗。谁来帮老师读读边塞诗的特点？（出示课件）

2.这节课我们再来学习一首边塞诗《塞下曲》,齐读课题。

学贵有疑，读了课题，你有什么疑问吗？释题。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

3.介绍作者。

诗人卢纶笔下的《塞下曲》不只这一首，而是六首，这是其中的第三首，我们来看看

有关他的资料，哪条信息最吸引你呢？（出示课件）

三、初读古诗，划分节奏，识字正音

请同学们用自己喜欢的形式把这首诗读几遍，注意读准字音，读出节奏。在读的时候，

应该如何停顿呢？

学生上台划节奏，按节奏朗读。

节奏读对了，但是我们要注意几个易读错或写错的字。

“雁”是半包围结构，里面右边部分是四横，不要写成三横，师范写，学生书空。注

意与“燕”的区分。

“单”是多音字，这里读“chán”,“单于”是指谁呢？（引导读课文注释）

“将”也是多音字，这里读第一声，作动词，意思是“率领”，读第四声时作名词。

“骑”在古人的诗作里一般读作“jì”,但在现代汉语字典里只有“qí”这一个读音,所

以我们这里读作“jì”，翻译过来就是“qí”。

指名读古诗：哪些同学愿意再来读读这首诗？

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

评价朗读。

男女比赛读。

四、品读赏析

1.你能结合注释，用自己的话说说每句诗的意思吗？

指名说。

2.边塞将士们最后有没有追到单于呢？这就需要我们用到品读诗歌的三大技巧。（课

件出示）

3.解读“逃”

我们先请出故事的第一位主人公“单于”，单于在干什么？你是通过哪个关键词看出

来的？（理解“夜遁逃”）

当时的环境是怎样的？从哪些关键词可以感受到？（理解“月黑”“雁飞高”）

没有月光的夜晚，大雁为什么会飞入高空？（指名说）

寥寥五个字不仅交代了时间，又烘托了战前的紧张气氛，真是妙哉！（女生读）

从这两句，你仿佛看到了一个怎样的敌军首领？（狼狈逃跑、丢盔弃甲、垂头丧气）

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

男生再来读读这两句，读出敌军的狼狈。

4.解读“逐”

接下来，我们请出故事的第二位主人公，读三、四句。

这里省略了主语，但通过联系上下文，我们可以知道故事的第二位主