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古诗《悯农》优秀教案(通用)

CATALOGUE目录教学目标与背景教学方法与手段教学过程设计重点难点解析与突破学生活动设计与实施教学评价与反馈

01教学目标与背景

教学目标知识与技能使学生能正确、流利、有感情地朗读古诗《悯农》，理解诗句的意思，并能背诵古诗。过程与方法通过引导学生反复诵读，结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生感受古诗的意境，培养学生的想象力和审美能力。情感态度与价值观通过对《悯农》的学习，让学生体会农民的辛勤劳动，懂得珍惜他人的劳动成果，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

诗人介绍李绅，唐代诗人，字公垂，生于唐大历七年(772年)，祖籍安徽亳州。父李晤，历任金坛、乌程(今浙江吴兴)、晋陵(今常州)等县令，携家来无锡，定居梅里抵陀里(今无锡县东亭长大厦村)。时代背景唐代是中国历史上的一个辉煌时期，文化繁荣，诗歌创作尤为突出。李绅生活在这样一个时代，他的诗歌作品也受到了时代的影响，反映了当时社会的风貌和人民的生活。诗人及时代背景

《悯农》这首诗用形象生动的语言描绘了农民在烈日下辛勤劳作的情景，表达了诗人对农民的深切同情和关怀。诗歌内容本诗的主题是同情和关怀农民。通过描绘农民的艰辛生活，诗人呼吁社会关注农民的命运，珍惜农民的劳动成果，体现了人道主义精神。同时，这首诗也表达了诗人对自然和人类生存状态的深刻思考，具有深刻的思想内涵和人文价值。诗歌主题诗歌内容与主题

02教学方法与手段

03齐读、分组读、个别读通过多种形式的朗读，让学生进一步熟悉诗歌，为深入理解诗歌内容打下基础。01教师范读通过教师声情并茂的范读，将学生带入到诗歌所描绘的场景中，感受诗歌的韵律和意境。02学生自读引导学生自由朗读，注意读准字音、读出节奏、读出感情，初步感知诗歌内容。诵读法教学

通过展示与诗歌内容相关的图片，帮助学生形象地感知诗歌所描绘的场景，激发学生的学习兴趣。展示图片引导学生将图片与诗歌内容进行对照，深入理解诗歌所表达的思想感情。图文对照鼓励学生根据诗歌内容进行绘画创作，将诗歌的意境通过自己的画笔展现出来，培养学生的想象力和创造力。绘画创作图文结合法

合作探究引导学生通过小组合作的方式，共同探究诗歌的深层含义和表达技巧，培养学生的合作精神和探究能力。分组讨论将学生分成若干小组，围绕诗歌的主题和意境展开讨论，鼓励学生各抒己见、畅所欲言。分享交流各小组选派代表在全班分享交流讨论成果，其他同学进行补充和评价，促进全班同学的共同进步。小组合作探究法

03教学过程设计

与学生谈论日常生活，提及农民和粮食的重要性。谈话导入情境导入问题导入播放与农民劳作相关的视频或图片，让学生感受农民的辛勤付出。提出与农民和粮食相关的问题，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。030201导入新课，激发兴趣

教师范读学生自读解题释意了解大意整体感知，了解大师有感情地朗读古诗，让学生初步感受古诗的韵律和意境。学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。解释古诗的题目和作者，简要介绍古诗的背景和主题。让学生用自己的话说说古诗的大致意思，教师适当点拨和指导。

细读品味，理解诗意教师引导学生逐句理解古诗的意思，重点讲解难懂的字词和诗句。让学生闭上眼睛，听教师描述古诗中的场景，想象自己置身于诗中的画面。指导学生有感情地朗读古诗，表达出对农民辛勤劳动的同情和赞美之情。要求学生背诵古诗，积累优美的诗句和语言表达方式。逐句讲解想象画面感情朗读背诵积累

拓展阅读情感体验实践活动课堂小结拓展延伸，升华情感推荐学生阅读其他与农民和粮食相关的古诗或文章，拓宽阅读视野。组织学生参加与农民或粮食相关的实践活动，如参观农田、体验农耕等，加深对古诗的理解和感悟。让学生谈谈自己学习古诗后的感受和体会，引导他们珍惜粮食、尊重农民的劳动成果。总结本节课的学习内容，强调古诗中所蕴含的深刻道理和情感价值。

04重点难点解析与突破

悯哀怜，同情。粟谷子，去壳后叫小米。重点词语注释及翻译

闲田没有耕种的田地。犹仍然。重点词语注释及翻译

春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食。“春种一粒粟，秋收万颗子”普天之下，没有荒废不种的田地，劳苦农民仍然要饿死。“四海无闲田，农夫犹饿死”重点词语注释及翻译

难点句子理解与赏析“四海无闲田，农夫犹饿死。”难点句子这句话以“四海无闲田”与“农夫犹饿死”的强烈对比，揭露了古代社会中的阶级矛盾与不公。虽然四海之内没有闲置的田地，看似一片繁荣景象，但劳苦的农民却仍然要饿死。这种对比突出了农民的悲惨处境，表达了诗人对农民的深切同情和对社会不公的愤慨。理解与赏析

了解唐代社会的政治、经济、文化等背景，有助于学生更好地理解诗中所反映的社会现象和诗人的思想感情。例如，唐代实行均田制，鼓励农民开垦荒地，但土地兼并现象严重，许多农民失去土地成为流民。这些背景知识有助