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《唐雎不辱使命》教学设计1

目录CONTENTS教学目标与要求教材分析与内容整合教学方法与手段选择课堂互动环节设计课后作业布置及评价反馈板书设计及课件制作要点

01CHAPTER教学目标与要求

了解《唐雎不辱使命》的故事情节和人物形象，能够复述课文大意。学习并掌握文中出现的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比、对比等。掌握《唐雎不辱使命》的文言文基础知识，包括生字词、通假字、一词多义、古今异义等。知识与技能目标

过程与方法目标通过自主预习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过朗读、默读、分角色朗读等多种阅读方式，提高学生的阅读能力和语感。通过分析、归纳、总结等思维训练，提高学生的思维能力和语言表达能力。

通过学习《唐雎不辱使命》中唐雎的智勇双全和爱国精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。通过学习唐雎的外交辞令和斗争艺术，培养学生的辩证思维能力和口语交际能力。通过学习唐雎不辱使命的故事，引导学生树立自信、自强、自立的人生观和价值观。情感态度与价值观目标

掌握《唐雎不辱使命》的文言文基础知识，理解故事情节和人物形象，学习修辞手法和表达技巧。教学重点理解文言文的特殊句式和语言现象，如倒装句、省略句等；深入领会唐雎的外交智慧和斗争策略。教学难点教学重点与难点

02CHAPTER教材分析与内容整合

背景本文选自《战国策·魏策四》，讲述了战国时期唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于折服秦王，保存国家领土，完成了使命的经过。作者简介刘向，原名刘更生，字子政，沛郡丰邑人，中国汉朝时期的外交家、旅行家、史学家、文学家，也是一位杰出的目录学家。他出生于汉中郡城固，即今陕西省城固县。他编撰的《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。《唐雎不辱使命》背景及作者简介

文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。课文内容梳理文章采用总分总的结构方式。开头部分（第1段）是故事的开端，写秦王企图吞并安陵；中间部分（第2-3段）是故事的发展和高潮，写唐雎出使秦国与秦王进行针锋相对的斗争；结尾部分（第4段）是故事的结局，写秦王被迫放弃吞并安陵的打算。结构分析课文内容梳理与结构分析

“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭…秦王说这话的目的是进行恫吓，从上文“且秦灭韩亡魏”一句来看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力夺取，只是暂时不打算使用武力，表现秦王的骄横。要点一要点二“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”…这是质问，秦王的希望是对方能识时务，不要敬酒不吃吃罚酒，这个诱饵他自以为是很香的，对方应该上钩了，但结果却与预期截然相反，所以“轻寡人”一句便脱口而出，这当中也含有盛气凌人的意味。文中关键句子解读

例如，“故不错意也”中的“错”通“措”，意思是放置。还有“仓鹰击于殿上”中的“仓”通“苍”，意思是青色。通假字例如，“使”在“安陵君因使唐雎使于秦”中意为“派遣”，在“唐雎不辱使命”中意为“出使”。一词多义例如，“天下缟素”中的“缟素”是名词用作动词，意思是穿丧服。词类活用例如，“受地于先王，愿终守之”是省略句，省略了主语“安陵君”，应为“（安陵君）受地于先王，愿终守之”。特殊句式知识点归纳与总结

03CHAPTER教学方法与手段选择

通过讲述相关历史背景、人物故事等，引导学生进入问题情境，激发学生探究兴趣。创设问题情境鼓励学生提问引导学生探究鼓励学生提出自己的疑问和看法，培养学生的问题意识和批判性思维。通过提问、讨论等方式，引导学生深入探究文本内容，理解人物形象和主题思想。030201启发式教学法应用策略

合理分组明确任务合作探究展示成果小组合作探究法实施步据学生兴趣、能力等因素，将学生分成若干小组，每组4-6人。为每个小组分配明确的探究任务，如分析人物形象、探讨主题思想等。小组成员共同搜集资料、讨论交流，形成自己的见解和结论。每个小组选派代表展示探究成果，其他小组进行评价和补充。

利用图片、视频等多媒体资源，展示相关历史背景、人物形象等，增强学生直观感受。通过多媒体课件，梳理故事情节、人物形象等知识点，提高教学效率。利用网络平台，引导学生开展在线阅读、讨论等活动，拓展学习空间。多媒体辅助教学手段运用

创新性评价方式设计观察学生在课堂上的表现，如发言次数、讨论质量等，进行评价。关注学生在探究过程中的表现，如资料搜集、合作交流等，进行评价。根据学生的探究成果，如报告、展示等，进行评价。将以上三种评价方式相结合，形成多元化的评价体系，全面反映学生的学习情况。表现性评价过程性评价结果性评价多元评价

04CHAPTER课堂互动环节设计

针对性提问开放性提问层次性提问趣