小学语文人教四年级上册(统编2025年更新)第六单元-《安慰》教学设计(6)(3).pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

《安慰》教学设计

内容分析：

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具

体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。本次口语

交际的话题是“安慰”。“安慰”是学生初步具有文明和谐地进行人际交往

的一种能力，是学生关爱他人的一种表现。如何安慰他人是一门重要的学

问。通过体验与交流，围绕“安慰”进行思考与表达，学生在情境和体验

中互动感知，进而体会合适的方式和恰当的语调、手势对于表达自己情感

的重要作用。

教学目标：

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生

关爱他人的品质。

2.学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己

的情感。

3.有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和

谐地进行人际交往的能力。

课前准备：

教师准备：图片、心语箱。

学生准备：回忆自己伤心难过的事,并写下来。

课时安排：

1课时。

课前谈话：孩子们，咱们第一次上课，老师带来了几张图片，我们一起来

看看吧！你看到了什么？你想到了什么？是啊，生活不可能一帆风顺，总

会遇到困难、烦恼，当你周围的人遇到这些情况时，你会怎么办呢？带着

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

这些思考，开始今天的学习吧！

过程：一、巧设情境，提出安慰

师：孩子们，还记得《一只窝囊的大老虎》这篇课文吗？（生：记得）文

中的“我”在一次班级演出中扮演一只大老虎，因不会豁虎跳，自己认为

把这场戏演砸了，他感到很狼狈，内心自责，难过。你想对他说什么？师：

你用自己的方式开导了他，这就是安慰。生活中，你有过安慰别人或被别

人安慰的经历吗？（师：你发言积极，真勇敢。你呢？师评价：你把事情

说得清楚。今天，我们一起走进口语交际课：安慰（板书课题：安慰）

二、设身处地体会心情。

1.生活中，我们遇到不顺心的事，心里会很难过。师：你们瞧，这几

个孩子就遇到了烦心事，男生读情境一，师：小丽要搬走，和自己亲爱的

伙伴和朋友离别，心里，女生读。师：不想搬家，不想离开好朋友，小丽

的心情怎样？抽生说，师：请你说，小丽。提问：小丽，你难过什么呢？

是啊，但又不得不离开。

我们来看小冰，女生读情境内容，男生读心理活动，师：是啊，手表

丢了令人心疼，难过，更何况是妈妈送给小冰的生日礼物，那是妈妈的心

意。小冰的心里在担心什么呢？请你，小冰。师：因为担心妈妈责怪，。

所以小冰很难过

3.晓峰也遇到了烦恼。谁来读？提问：从这个情境你了解到了什么？

生：（我知道晓峰在接力赛中摔倒了）你呢。生：因为晓峰的摔倒，他们

的班级在这个比赛项目中没有得到名次。师：小峰的摔倒，这个意外，导

致他们的班级在这个比赛中没有得奖。

2.面对这种情况，晓峰心里，晓峰，请你说。出示晓峰的语言，师：

我没感受到你的心情。晓峰，你来试试。师读，（哎，都怪我，要是我没

百学须先立志。——朱熹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

有摔倒就好了）师：晓峰，你的心情怎么样？师：请你说。师：晓峰，你

在想什么呢？师：看这里，晓峰满脸沮丧，垂头丧气，又伤心又难过还自

责。一起读：哎，都怪我，要是没有摔倒就好了。

师小结：孩子们，当你的朋友遇到这些情况时，我们要了解他们难过

的原因，设身处地体会他们的心情。

三、学习情境，明确方法

1.此时的晓峰心情特别伤心，难过，自责。多么需要我们的安慰！你

是晓峰的同学，朋友。打算怎么安慰他？

2.想一想，和同桌模拟情境，一人当晓峰，一人进行安慰。抽一桌展

示。师：哪桌先来？你是晓峰，你来安慰。其他的孩子仔细听。师采访被

安慰者，你喜欢他的安慰吗？能具体说说吗？（根据学生的回应提炼