2025年小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解

析

作者：赵志玺

········2025年第07期

摘要：随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学不断进行改革，需要教师积极发展自

己的发散性思维，对数学课堂教学进行创新，以此来满足新课改的教学要求，提高课堂教学水

平，保证课堂教学质量。易错题讲解教学是小学数学教学的一个重要部分，能够及时纠正学生

的思维误区，提高学生的数学解题能力。

关键词：小学数学;课堂教学;易错题;提前干预

小学阶段，正是学生知识能力、学习思维发展的黄金时期，在这个阶段展开数学学科教

学，能够打好学生的数学基础，促进学生思维逻辑能力的发展，提高学生解决数学问题的能

力。在新课改背景下，需要对小学数学课堂教学进行不断创新，展开有效的教学策略帮助学生

进行数学知识学习，提高学生的课堂注意力，促进学生数学综合能力的发展。小学数学易错题

的提前干预是指在学生还没有发生错误前，教师采取一定的教学策略对学生进行干预，防止错

误发生。小学数学课堂教学易错题的提前干预教学策略的设计，需要教师基于易错题内容，结

合学生实际进行教学创新，以此来提高课堂教学效率。

一、小学数学易错题出现的原因

1.教师备课不充分，导致错误

教师作为课堂教学的组织者、参与者，其教学策略、教学内容直接影响课堂教学效率。

小学数学教学中，一些教师对数学教材要求不清，对学生的实际学习情况不够了解，因此，教

师在进行备课时，思考面不全，难以有效地突破课堂教学的易错点。这种教学情况下，教师对

课堂教学内容泛泛而谈，对各个知识点进行同样教学，没有强化对易错点进行针对性的训练，

导致学生没有对易错点进行深入认知，在遇到相关知识点时，还是容易出现错误，课堂教学效

率不高。

2.学生基础不牢固，导致错误

数学知识具有一定的复杂性、逻辑性，需要学生从基础学习，不断地积累数学知识，形

成自己良好的数学知识体系，以此来提高学生的数学综合能力。小学阶段，学生数学知识不牢

固，导致学生在解决数学问题时，容易出现错误。一是学生對数学公式记忆不准确，从而导致

数学错误。很多学生在进行数学知识学习时存在一个误区，他们认为数学属于理科，不需要像

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

文科一样进行记忆，导致很多学生对数学公式记忆不清，在解决数学问题时，常常出现公式用

错的问题，进而影响学生解题的正确率。二是学生旧知识遗忘，从而导致数学错误。数学知识

具有一定的逻辑性，数学知识学习也是一个系统的过程，需要学生在教育教学过程中不断地积

累数学知识，逐渐形成良好的知识体系。但是很多小学生没有知识复习意识，没有定期对学过

的数学知识进行复习和整理，容易对知识形成遗忘，那么在学习更高层次的数学知识时，就会

存在一定的难度，容易导致错误。

二、小学数学课堂教学易错题的提前干预策略

1.对易错题的相关知识进行提前强化

在数学知识学习过程中，一些先入为主的现象对于数学知识学习具有显著影响，需要教

师采取一定的干预策略，对一些易错内容进行强化训练，以此帮助学生进行知识理解和学习。

教师作为学生学习的引导者，应该完全掌握课堂教学内容，在传授学生新知识点前，应该有效

地预测学生在进行本节知识学习过程中容易出现的错误，有意识地指出，帮助学生规避错误。

同时，教师要从学生心理角度出发，对学生的学习习惯、思维角度进行揣摩，使学生预先了解

自己容易出现错误的地方，学会防患于未然。比如，学生在计算“小数加减”相关练习题时，容

易出现小数位错误。教师在进行小数点相关