2025年小学五年级数学体积与容积教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

小学五年级数学体积与容积教学设计

小学五年级数学体积与容积教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设

计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方

面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么

写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学五年级数学体积

与容积教学设计，希望能够帮助到大家。

小学五年级数学体积与容积教学设计篇1一、《乌鸦

喝水》导入

师：同学们听过乌鸦喝水的故事吗？谁能简要的叙述一

下这个故事？谁能知道乌鸦为什么喝到水了呢？

师：水面为什么会上涨呢？

生：因为石子霸占了水的地方。

师：是不是原来的水增加了？

生：不是，是石子占了一定的空间。

师：其实我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不

过有的占的空间大，有的占的空间小。

（设计意图：这样用学生非常熟悉的《乌鸦喝水》故事

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

引入，把数学与童话故事联系起来，既能检测学生对的初步

理解，又能激起学生的学习兴趣，激发他们探索新知的强烈

欲望，同时学生从图片中直观地感受到是石子占了空间位

置，把水“挤”上来了，为下一步学习作了铺垫）

二、探究新知

探究一：初步感知物体所占空间有大小。

1、师：例如，课桌占的空间比较大，墨水瓶占的空间

比较小；我占的空间比较大，粉笔头占的空间比较小；教室

占的空间比较大，黑板擦占的空间比较小。你能这样的对比

着举几个例子吗？

2、提出问题，猜测结论。

师：同学们，看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大

呢？（教师出示两个形状不同的红薯和土豆让学生观察。）

⑴、生独立思考。

⑵、指名说说看法。

生1：红薯大。

生2：土豆大。

生3：不一定，因为它们的形状不一样不好比较。

师：看来，光凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占

的空间小了。那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大

呢？

学生独立思考后，小组内交流。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

教师结合学生的发言进行点评和引导。

3、观察实验，感知体积的意义。

师：你们说得真好！我们可以在两个相同的容器里放入

同样多的水，而且放入得水不能太多，以免水溢出来，无法

正确判断。（师将红薯和土豆放入大小一样的量杯中）下面

请同学们注意观察：

师演示，指名说说有什么发现？

生口答后，师追问：

师：水面为什么会升高呢？

生自由发表意见

师：那就是说红薯和土豆在量杯中都会占一定的空间。

为什么水面的高度不同呢？

生：因为红薯和土豆的大小不一样。