2025年数学课堂教学案例分析(最新9篇) .pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

数学课堂教学案例分析（最新9篇）

数学课堂教学案例分析篇一

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课

程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结

出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为

表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，

或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的

合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过

反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公

式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出

一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方

案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际

设计易于为学生理解的教gaokaobaba学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，

“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际

教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同

学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，

我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保

教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，

“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面

还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学

习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序

又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地

收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活

动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过

一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师

不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过

自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，

并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《