2025年乌鸦喝水评课.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《乌鸦喝水》评课稿

各位领导、老师，上午好，下面我就贾老师的讲课，做浅显的评课，有不妥的地方还

请各位前辈多指导。《乌鸦喝水》这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。以“喝水”

为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑

筋想办法，就能克服困难。教学目标一认识“乌、鸦、找、”等9个生字，会写“多、出”

两个生字；二将课文读通顺、感知文中大意，体会乌鸦的心情变化。

本次教学研讨的主题是“随文识字”，随文识字教学实际就是边学文，边识字，字不

离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，不断提高汉字在学生头脑

中出现的频率。《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年

级的教学重点。”教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境。随着教育观

念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开

来的，二者的融合会更有利于促进学生的学习发展。随文识字顺应了孩子的识字心理的四

个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——复习巩固阶段——指导写字阶段。任何方法

都不是十全十美的，随文识字同样是一种不够完美的教学方法，它忽视了汉字本身的构字

规律和科学系统，在我们的教学中也存在以下一些问题：1、读音不准确2、形近字难区分

3、各个字的部件位置易颠倒4、同音字运用易混淆。针对学生存在的这些问题，我们需要

在随文识字教学中找到一条符合本班学生识字的有效措施。贾老师这节课采用了不同的识

字方法，比如猜字谜识字，看图识字，创编情境识字，编故事识字，字理识字等多种方法。

针对随文识字这一主题，我浅谈本堂课的几个亮点。

一、激趣导入，引起学生识字的兴趣

贾老师在导入部分非常贴切，猜谜语导入，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

二字，贾老师紧接着出示一张乌云图片，乌梅的图片，学生一下子就明白了“乌”是黑的

意思。并及时抓住学习兴趣，通过填空练习让学生对比认识“鸟”、“乌”和同音不同义

的两个“鸦”“鸭”字。办法两个字让学生介绍自己的识字方法，学生都能根据字形进行

编故事来记住它们，也能更好的训练学生的语言表达能力。通过象形字图片对“放”字，

进行了字理教学，并拓展了故、教、数三个字的象形字。课件在教学中非常注重孩子的识

字训练，调动了学生识字的兴趣，为后面的课堂教学打下了深深的基础。

二、循序渐进，层层深入，抓“到处”引导说话，体会乌鸦的心情变化

在精读课文教学中，贾老师抓住第一段展开，虽然只有短短四句话，但是仔细观察，

这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。贾老师在这四句话中又有取舍，着重抓住“到

处”二字层层展开分析。我个人认为这样的设计非常巧妙，由字到词，再由词入句，很符

合低年级孩子的思维。通过对比句子“一只乌鸦口渴了，找水喝”。和“一只乌鸦口渴了，

到处找水喝。”让学生观察找出两个句子的不同点，让学生更强烈的感受乌鸦找水喝的着

急。紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦的心情，反复朗读，并让学生理解了到处的意思，

“到处”，乌鸦会到什么地方找水呢？学生展开想象，说出了自己的观点，到大树旁，到

树林里等等地方，对于一年的孩子，这样的问题特别能训练孩子的语言表达能力和想象力，

最后又通过反复朗读，师生配合，把乌鸦到处找水喝焦急的心情表达地淋漓尽致。

三、我们常说词不离句，句不离篇，对于词语的正确理解能很好的帮助孩子理解文本。

贾老师在指导孩子理解“渐渐”一词时，可谓一波三折，