2025年司马光教学设计[7].pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

司马光教学设计

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，

2．正确朗读课文，结合注释感知意思来断句，背诵短文

3．能通过重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】

读准读通结合注释根据意思来断句

【教学难点】

带着问题思考，说说自己为什么喜欢司马光，体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】1课时

揭示课题，

生：起立

师：同学们好。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

生：老师好

师：请坐

师：看来大家都听懂我的话了。我再说几句话做个自我介绍，如果能听懂可真是了不得。

师：吾，姓吕也，乃三年级师。今到此班上课，乐哉乐哉。

学生猜测。

师：我刚才说的意思是——

我姓吕，是三年级的老师，今天到你们班上上课，非常开心。我说得类似古代人的话语。今天我就

带着大家去学习一篇小古文。

生：《司马光》。老师板书：司马光。学生跟着书空写

师：齐读课题《司马光》，小古文学习离不开朗读。

一、自主读文。

1.自由朗读课文2遍，读准字音，读通句子，遇到不会读的生字多读两遍，加深记忆。

（老师巡视，学生至少读两遍。）

师:为了大家读得更好，几个生字再集中认识认识。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

2.检查生字读音

sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē

司庭登跌众弃持皆

自由读，指名读，开火车读。

正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。

3．我们再把这些生字放到课文里，选择自己喜欢的一句读。

师：我听出来了，能做到读音正确，但停顿有点问题。最难读就是“光/持石/击瓮/破之，水迸，

儿/得活。”

3.学生跟着老师读课文，至少跟读两遍

4.录音范读

5.全班有节奏的齐读《司马光》

6.师：这遍与前面的比有什么不一样？（生：更有节奏。师：读得字正腔圆，节奏的美感从你们

声音里全体现出来啦。）

师：小古文人原先是没有标点符号的（课件出示）（抽学生试读）后人根据朗读的节奏，根据意思

做了适当的停顿。比如——

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

1.举一

师：有一群孩子（生：群儿）

师：在后院里玩耍（生：戏于庭）

师：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩。

生：一儿登瓮

师……

师：对，就是这样，对照意思正确的断句。

2.师：生齐读课文

3.看图画，师生合作，渔歌对唱。（随意说一句原文让学生用自己的话说出意思或者随便说一句

意思让学生读出原文。）

4.图画一：群儿戏于庭图画二：一儿登瓮图画三：足跌没水中

图画四：众皆弃去图画五：光持石击瓮破之

二、讲故事比赛

1.师：小组合作根据图画加上自己的想像和动作讲故事。（试着把这篇文章编成一个小故事）

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

志不强者智不达，言不信者行不果。