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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

2025年《松鼠》教学反思

2025年《松鼠》教学反思1

说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开始略读课的比重

越来越大，略读课到底该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地

方、方面去略？一系列问题缠绕着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难，但是

我们还是决定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文《松鼠》。

“小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发，文中针对

当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教

法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，

笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构

求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设

计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回

顾自己上的这节课，有成功也有不足。

依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提

示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”

这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。然后

抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相

同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由

读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学

思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，

为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。

重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅

读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家都知道，不是所

有的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松

鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以

看出作者对松鼠的喜爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》

里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读

的过渡。

找准重点，课堂指导求精。略读不需要教师详细指导，并不等于说不需要教

师的指导。教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面

得到很大的益处。所以教师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课

中指导求精，使精力花在刀刃上。1、找准单元学习重点。2、找准__学习重点。

本单元是说明性__，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。本

课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物

写的生动，还可以运用一些比喻、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松

鼠漂亮外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师

生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的漂亮的外形特点。并引导学生抓住“清

秀”这个词和“衬上一条帽缨形的美丽尾巴”句子使学生感受作者运用比喻和拟

人的表达方法，把__写的生动形象，富有一定的文学色彩。从而凸显本单元和本

课的重点。

让略读课文成为“学法”应用的练