2025年古诗《秋思》教学设计.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

古诗《秋思》教学设计

古诗《秋思》教学设计

【教学目标】

1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。

2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。

3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。

【教学重点】

切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表

达方法。

【教学难点】

表达方法的归纳与应用。

【教学策略】

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意

象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

【教学流程】

一、读图导入感情铺陈

教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后，学生展开

联想，从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表

达方法，引入《秋思》。

二、设疑诵读切入主体

1、解题入诗：

学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗?

2、初读释疑：

学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行

古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识。

3、切入主体：

回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表

达对故乡的思念。

三、理清脉络感知全诗

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一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

提出问题：是什么引发作者写这封家书写完家书的结果又如何让学生再次细细读文，

之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容;同时，诗人身世的介绍，

有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。

四、深化体会品读悟情

抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又

开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了

诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在“又开封”这

一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。

五、归纳总结比较明晰

表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是

什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与学生共同总结出来。

之后出示两篇诗作：高适的《除夕作》和马致远的《天净沙·秋思》，让学生借助学到的知识

进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识。

六、诵读提升感悟升华

通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，用

饱满的感情朗诵《秋思》，在学生感情的高潮结束本节课的教学，给学生对于思乡这一主题

有更多的思索。

【板书设计】

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忍一句，息一怒，饶一着，退一