2025年“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略_2 .pdfVIP

“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

源作者：文夏鑫

·······2025·9·17·

[导读]在双减政策提出之后

文夏鑫

广西壮族自治区鹿寨县寨沙镇中心校,广西壮族自治区鹿寨县545604

摘要：在双减政策提出之后，小学语文作业布置获得了有效的创新，在这一背景下，教师需要加强对单元作业布置的重视程度，以大

单元作业设计思路为主要的基础，为学生布置多样化的作业，促进每个学生能够在做作业中有丰富的收获，快速地把握课本中的重点知

识，使小学语文作业布置效果能够符合双减政策的要求，真正的降低学生的作业压力。

关键词：双减；小学语文；大单元作业

在双减背景下的小学语文大单元作业设计的过程中，教师需要了解学生的学习特点和学习需求，之后再按照双减政策的要求为学生布

置多元化的作业，帮助学生工作在学习时所遇到的难点以及重点，凸显作业在小学语文中的利用价值，实现小学语文作业布置的有效升级

以及转型。

一、双减背景下小学语文大单元作业布置的原则

（一）适量精量的原则

在小学语文大单元作业布置中，由于包含内容较为复杂，为了满足重点政策的要求，在课堂教学中，教师要遵循适量精良的原则，一

方面要让学生在精简作业中快速把握课本中的知识，另一方面还需要让学生明确做作业的乐趣，使作业布置效果能够符合预期的要求。因

此教师需要加强对这些问题的有效认识，优化作业布置模式，提高学生的学习效果[1]。在作业布置的过程中，教师要适当减少学生课业负

担，不要出现揠苗助长的问题，布置超刚性的作业，并且还需要考虑学生的学习情况。必要时可以在课堂开始之前进行调研，了解学生对

做作业的想法以及内心的建议等等，逐渐地消除学生在做作业的抵触情绪和抵触心理，使语文作业能够真正地促进学生的健康成长。

（二）创新性的原则

在以往小学语文作业布置中，教师将重点放在了理论作业的布置上，并没有为学生开展多样化的作业锻炼，学生的综合能力对学生学

习造成了较为严重的影响，因此在双减下作业布置中，教师需要加强对创新性原则的科学利用，要满足学生对作业的需求，同时还需要全

面的激发学生做作业的欲望，形成良性循环，使学生作业学习效果能够符合预期的要求。因此教师需要重视这一原则的科学利用，按照课

堂教育重点为学生布置创新性的作业，使每个学生能够在做作业中感受到作业的乐趣，转变自身对以往作业的错误认知，使学生能够真正

地激发对做作业的兴趣。

二、双减背景下小学语文大单元作业布置的方法

（一）层次化作业的布置

在双减背景下，教师需要落实综合性的教育思路，为学生布置大单元作业学习任务，让学生认识到各个知识点之间的联系，进一步地

激发学生的学习欲望，并且在脑海中留下清晰的知识结构，使学生学习效果能够得到进一步的保证[2]。在此过程中教师要尊重不同学生在

课堂中的表现，为学生布置层次化的作业，全面地激励学生朝着正确的方向而不断努力，使作业布置效果能够符合预期的要求。教师还需

要做好多样化的指导以及引导，让每个学生能够在做作业中快速地把握课本中的知识，使层次化作业布置效果能够符合双减的要求。

例如在课堂教学中为学生讲解一年级上册第8单元内容时，教师可以为学生开展三次语文测试了解学生的学习情况之后，再综合学生在

课堂中的各项表现，为学生进行层次性作业的布置，对于分数在75分以上的学生这部分学生属于高层次的学生，教师要让学生仔细地阅读

这一单元中的内容，总结这一单元中文章的写作主题，使学生能够接触有关写作方面的知识。对于分数在55-75分的学生，教师可以为学生

布置口语表达类的题目，帮助学生语言能力的提高，教师要让学生自主性的论述在这一单元学习过后有什么样的收获，通过录制视频的方

式来进行有效的学习，对于在55分以下的学生，教师要让学生总结这部分的生字词以及重点汉字等等，培养学生的识字能力以及写字能

力，帮助学生巩固自己的学习基础。使每个学生能够在层次性作业中有所锻炼，提高作业布置的效果。

（二）扩展学生自主学习空间

在以往小学语文教学课堂中，教师在为学生布置作业时，完全是让学生进行理论知识的学习，学生的学习思维局限在某一个框架中，

无法锻炼学生的自主学习能力。为了解决这一情况，教师可以为学生布置自主性的作业，让学生能够在自主学习中有丰富的收获，把握课

本中的重点知识，使学生学习效果能够符合预期的要求[3]。

例如在课堂教学中为学生布置一