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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
《三字经》教学设计
《三字经》教学设计篇1
设计理念：
将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中，给儿
童以浸润，给儿童以重染。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字，会写6个生字。
3、提高同学的读书爱好，培育同学对汉语言文字的宠
爱。
过程与方法：训练为主，做到参与面广；加强诵读，说
勤学成才的故事。
情感、态度和价值观：初步感受中华传统文化的丰富内
涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。
学情分析：《三字经》一课，体现了文化的浸润，这是
纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对
中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙训练。其中的道理
就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就
在自己的学习，生活与成长，进展过程中。
“苟不学”“易为人”“鸡司晨”这些词句，理解起来有
难度，但只要读熟了，记住了，就为今后更好的理解、领悟、
印证打下了基础。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
教学预备：生字卡片、课件
课时支配：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，
是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是
拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》
等等，今日我们就来学习字经》的节选。
板书课题：《三字经》
二、学习课文
1、通读，给充分的时间让同学们自由读，要求读的正
确、流利。
2、沟通整体感受：读了文章，你有什么感受？想说些
什么？
品析赏读：
你最宠爱那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下
了深刻的印象？
同学先进行小组沟通，再在全班共享各自的感受。
总结体会，整合感悟：
同学带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。
字形的记忆与书写指导：
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
指导同学认真观看把字写美观。
1、在这组文章中，你又生疏了哪些字？小组同学相互
读一读，认一认。
2、出示本课的六个生字，让同学分析字形，然后说说
自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。
“非”：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼
装而成。
（设计说明：不管同学用什么方法记住了字形，都应当
赐予鼓舞，因为不管是不是奇妙的方法，只要孩子去思考了，
得出来的就肯定是具有共性化的结论。）
总结与延长：
我们祖先给我们留下
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