课题申报书：中国特色学徒制视域下教学关键要素改革研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《中国特色学徒制视域下教学关键要素改革研究》

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

国内研究现状

中国特色学徒制是我国职业教育发展的重要模式，旨在通过企业与学校的合作，培养具有实践能力和创新精神的高素质技术技能人才。近年来，国内学者对中国特色学徒制的研究主要集中在以下几个方面：

（1）学徒制的历史渊源与理论基础。学者们从职业教育发展史、现代学徒制等角度，探讨了中国特色学徒制的形成背景和理论基础。

（2）学徒制的人才培养模式。研究主要关注学徒制在企业、学校、学生三方的角色定位、合作机制、课程体系等方面，以及如何通过学徒制实现人才培养目标。

（3）学徒制的政策支持与保障体系。学者们分析了我国政府在推动学徒制发展方面的政策导向、资金投入、法律法规等，以及如何完善学徒制的保障体系。

（4）学徒制的实践案例与经验总结。通过对国内外学徒制实践案例的梳理，总结出成功的经验和存在的问题，为我国学徒制改革提供借鉴。

国外研究现状

国外学徒制研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验。主要研究内容包括：

（1）学徒制的起源与发展。学者们从历史、文化、经济等角度，分析了学徒制的起源和发展过程。

（2）学徒制的理论基础。研究主要关注学徒制的教育哲学、学习理论、职业发展理论等，为学徒制改革提供理论支撑。

（3）学徒制的政策与实践。国外学者对学徒制的政策支持、实施过程、评价体系等方面进行了深入研究，为我国学徒制改革提供了有益借鉴。

选题的价值和意义

本课题以中国特色学徒制为研究对象，旨在通过改革教学关键要素，提高学徒制的人才培养质量。选题的价值和意义主要体现在以下几个方面：

（1）理论价值。本课题将深入探讨中国特色学徒制的理论基础，为学徒制改革提供理论支撑。

（2）实践价值。通过改革教学关键要素，本课题将为我国学徒制改革提供实践指导，提高人才培养质量。

（3）创新价值。本课题将结合我国国情，提出具有中国特色的学徒制改革方案，为我国职业教育发展提供新思路。

二、预期目标

构建中国特色学徒制教学关键要素的理论体系。通过对国内外学徒制研究现状的梳理，明确中国特色学徒制的理论基础、人才培养模式、政策支持与保障体系等关键要素。

提出中国特色学徒制教学关键要素改革方案。针对我国学徒制发展中的问题，提出改革教学关键要素的具体措施，为我国学徒制改革提供实践指导。

探索中国特色学徒制教学关键要素改革的有效路径。通过案例分析、实证研究等方法，总结出具有中国特色的学徒制教学关键要素改革的有效路径，为我国职业教育发展提供借鉴。

三、主要研究内容

中国特色学徒制教学关键要素的理论基础研究。包括学徒制的教育哲学、学习理论、职业发展理论等。

中国特色学徒制人才培养模式研究。包括企业、学校、学生三方的角色定位、合作机制、课程体系等方面。

中国特色学徒制政策支持与保障体系研究。包括政府政策导向、资金投入、法律法规等方面。

中国特色学徒制实践案例与经验总结。通过对国内外学徒制实践案例的梳理，总结出成功的经验和存在的问题。

中国特色学徒制教学关键要素改革方案设计。针对我国学徒制发展中的问题，提出改革教学关键要素的具体措施。

中国特色学徒制教学关键要素改革的有效路径探索。通过案例分析、实证研究等方法，总结出具有中国特色的学徒制教学关键要素改革的有效路径。

四、拟突破的重点和难点

重点突破

（1）构建中国特色学徒制教学关键要素的理论体系。通过对国内外学徒制研究现状的梳理，明确中国特色学徒制的理论基础、人才培养模式、政策支持与保障体系等关键要素。

（2）提出中国特色学徒制教学关键要素改革方案。针对我国学徒制发展中的问题，提出改革教学关键要素的具体措施，为我国学徒制改革提供实践指导。

难点突破

（1）如何有效整合企业、学校、学生三方的资源，实现协同育人。需要深入研究合作机制、利益分配等问题。

（2）如何构建科学合理的课程体系，实现理论与实践的有机结合。需要充分考虑企业需求、学生特点等因素。

（3）如何完善政策支持与保障体系，为学徒制改革提供有力保障。需要政府、企业、学校等多方共同努力。

五、研究方法、技术路线

研究方法

（1）文献研究法。通过查阅国内外相关文献，梳理学徒制研究现状，明确研究重点和难点。

（2）案例分析法。通过对国内外学徒制实践案例的梳理，总结出成功的经验和存在的问题。

（3）实证研究法。通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，分析我国学徒制发展中的问题，提出改革措施。

技术路线

（1）第一阶段：文献研究。通过查阅国内外相关文献，梳理学徒制研究现状，明确研究重点和难点。

（2）第二阶段：案例研究。通过对国内外学徒制实践案例的梳理，总结出成功的经验和存在的问题。

（3）第三阶段：实证研究。通过问卷