课题申报书：中国特色学徒制与“新八级工”制度融合研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《中国特色学徒制与“新八级工”制度融合研究》

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

（一）本课题国内外研究现状述评

中国特色学徒制是指在我国传统学徒制的基础上，结合现代职业教育特点，形成的一种以企业为主体、学校为辅助、学生为主体、师傅为引导的教育模式。近年来，随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，中国特色学徒制得到了越来越多的关注和实践。国内研究主要集中在以下几个方面：一是中国特色学徒制的内涵、特点和实践模式；二是中国特色学徒制与职业教育的融合；三是中国特色学徒制与企业发展的关系。国外研究主要集中在以下几个方面：一是学徒制的起源和发展；二是学徒制在不同国家的实践模式；三是学徒制与职业教育的关系。

“新八级工”制度是指我国在传统八级工制度的基础上，结合现代企业管理和人才培养需求，形成的一种以企业为主体、学校为辅助、员工为主体、师傅为引导的人才培养模式。近年来，随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，“新八级工”制度得到了越来越多的关注和实践。国内研究主要集中在以下几个方面：一是“新八级工”制度的内涵、特点和实践模式；二是“新八级工”制度与企业发展的关系；三是“新八级工”制度与职业教育的融合。国外研究主要集中在以下几个方面：一是“新八级工”制度的起源和发展；二是“新八级工”制度在不同国家的实践模式；三是“新八级工”制度与职业教育的关系。

（二）选题的价值和意义

本课题以中国特色学徒制与“新八级工”制度融合为研究对象，旨在探讨两者之间的内在联系和实践路径。选题的价值和意义主要体现在以下几个方面：

理论价值：本课题有助于深化对中国特色学徒制和“新八级工”制度的认识，为职业教育和人才培养提供理论支持。

实践价值：本课题有助于推动中国特色学徒制和“新八级工”制度的融合实践，提高职业教育质量和企业人才培养水平。

政策价值：本课题有助于为政府制定相关政策和措施提供参考，促进职业教育和产业发展的协同推进。

社会价值：本课题有助于提高劳动者素质和技能水平，促进就业和创业，推动社会和谐发展。

二、预期目标

（一）总体目标

本课题旨在通过对中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的深入研究，提出一套切实可行的融合模式和实践路径，为职业教育和人才培养提供理论支持和实践指导。

（二）具体目标

深化对中国特色学徒制和“新八级工”制度的认识，揭示两者之间的内在联系。

提出中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的实践模式，为职业教育和人才培养提供参考。

探讨中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的政策建议，为政府制定相关政策和措施提供参考。

推动中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的实践，提高职业教育质量和企业人才培养水平。

三、主要研究内容

（一）中国特色学徒制的内涵、特点和实践模式

中国特色学徒制的内涵和特点：分析中国特色学徒制的起源、发展历程、基本内涵和特点，揭示其与传统学徒制和现代职业教育的区别和联系。

中国特色学徒制的实践模式：总结我国各地在推进中国特色学徒制过程中的成功经验和创新做法，提炼出具有普遍意义的实践模式。

（二）“新八级工”制度的内涵、特点和实践模式

“新八级工”制度的内涵和特点：分析“新八级工”制度的起源、发展历程、基本内涵和特点，揭示其与传统八级工制度和现代企业管理的区别和联系。

“新八级工”制度的实践模式：总结我国各地在推进“新八级工”制度过程中的成功经验和创新做法，提炼出具有普遍意义的实践模式。

（三）中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的内在联系

理论分析：从职业教育、企业管理、人才培养等角度，分析中国特色学徒制与“新八级工”制度之间的内在联系。

实践案例：选取具有代表性的案例，分析中国特色学徒制与“新八级工”制度在实践中的融合点和难点。

（四）中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的实践模式

融合模式的构建：基于理论分析和实践案例，构建中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的实践模式。

融合模式的实施：探讨融合模式的实施路径、保障措施和评价机制。

（五）中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的政策建议

政策背景分析：分析我国职业教育和产业发展的政策背景，为提出政策建议提供依据。

政策建议：针对中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的实际需求，提出具体的政策建议。

四、拟突破的重点和难点

（一）重点

深化对中国特色学徒制和“新八级工”制度的认识，揭示两者之间的内在联系。

提出中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的实践模式，为职业教育和人才培养提供参考。

探讨中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的政策建议，为政府制定相关政策和措施提供参考。

（二）难点

中国特色学徒制与“新八级工”制度融合的理论基础和内涵分析。

中国特色学徒制与“新八级工”制度融合