2025年小学五年级语文略读课文《祖父的园子》教学设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

略读课文《祖父的园子》教学设计

五年级语文教案

《祖父的园子》是五年级下册“美好的童年”这一单元主题编排的课文，选自萧红的

《呼兰河传》。这是一片略读课文。编排在它前面的是林海音的《冬阳童年骆驼队》。五

年级教材的编排特点是一篇精读课文，一篇略读课文。很显然，这样的编排目的是让学

生从前一篇课文中习得阅读方法，然后运用方法自主阅读，培养阅读能力，提高阅读效

率，完成课程标准中规定的阅读量。而我们的实际教学中却存在种种问题，如：定位模

糊，把略读课文当精读课文；忽视指导，成了学生自读，甚至课外读物；教学简单，局

限于回答导语中的问题提示。略读课文的教学存在目标不清，方法不当的问题。鉴于

此，我们就“略读课文怎么教”这一话题展开了论坛，提供了观摩课。

《祖父的园子》教学设计如下：

一、总结《冬阳童年骆驼队》一课的阅读方法：抓住课文描写的

主要场景，从具体的句段描写中体会情感。运用这种方法，放手让学生自主阅读《祖父

的园子》。

二、初读课文，感知课文。

学生带着导语中的这个问题自读课文：园子中的哪些情景给我留

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

下了很深的印象？

学生默读课文后，交流，教师引导总结为以下三个方面：劳动、玩耍、美景。“白色朗

读”与内容相关的段落，积累三个方面的词语，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描写玩耍的，铲

地、拔草等描写干农活的，胖乎乎、圆溜溜等写景物特点的。

三、品读语段，体会情感，领悟表达方法。

让学生带着导语中的第二个问题再读课文：在祖父的园子里劳动、玩耍，我的心情是怎

样的？学生默读课文，画下感受最深的语段，写写感受到的心情。再聚焦到语言文字，

看看作者是用怎样的语言表达自己心情的。

学生自读自悟，边读边想，写写画画。

组织交流。作者的心情是自由的，是快乐的。大部分学生找到这样的段落：

1、“铲地把谷子铲掉，留下狗尾巴草”的段落。

“浇菜的情景”

这哪里是劳动，分明是在玩耍，在祖父的慈爱中自由快乐地玩耍。

2、玩耍的段落：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又吃黄瓜去了。黄瓜

也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

得那么快，哪里会追的上。好在一开初也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑

几步就又去做别的去了。

3、写园子里风景的句段：

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话

似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都

是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就

开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵

花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人

管。蝴蝶随意的飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一个白蝴

蝶。它们从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。

（1）自由朗读，读出园中花鸟虫等的自由。

（2）说说作者用什么样的词语和句式表达了这种自由和快乐。

要……就……

愿意……就……

不愿意……也没有人……

（3）为什么园中的景物在作者的眼里是这样的自由和快乐？领悟作者寓情于景的表达

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

方法。“境由心造”，正因为作者的身心是自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它

们不再