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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
人之初教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的
情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色
的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表
达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得
到了发展。
2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与
说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,
才是真正意义上的口语交际。所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别
是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这
节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和
自由地“说”的空间。整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互
动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养
了学生的口语交际能力。
人之初教学反思
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
语文
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理
解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中
借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，
处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重
点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地
为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂
的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
人之初教学反思
人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视
了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的
影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。
其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教
师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。
学习语文—注重理解和日常积累是关键
可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不
行,到底该怎样学好语文呢?首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的
学科,不像数理化,在短时间就能够突飞猛进。它在平时的学习过程中,不需要占用
语文2
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
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