2025年《要下雨了》教学杂谈_教案教学设计.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《要下雨了》教学杂谈

《要下雨了》教学杂谈

【广东省深圳市福田区南园小学韩山盛】

〖信息技术与语文学科整合例谈·课本剧类音像信息的选择〗

课本剧类音像信息的特点是以课文为剧本，以配乐故事、动

画剧和影视剧的形式表现课本的剧情，演绎课文的故事。它是课

文内容的另一种表现形式。象《卖火柴的小女孩》《曹冲称象》《要

下雨了》《丑小鸭》等。它使得教育信息的传递从单一文字传递向

多渠道多角度传递转化，也就是把科学、抽象的认知内容形象化、

具体化。如在教学《要下雨了》一课时，根据小学低年级学生的

年龄特点，按照课文的故事情节制作精美、趣味盎然的ｆｌａｓ

ｈ动画。上课开始时，让学生观看动画：乌云随着音乐从天边压

过来，一会儿就布满了天空，各种卡通角色相继出现……学生睁

大眼睛，看呆了，情不自禁地赞叹着：“哇！好美呀！”学生由

美丽的动画情境自然地引入学习环境之中。

【河南省济源市教体局教研室张晓红】

〖关于朗读的思考与实践·如何指导学生朗读·通过指导性

评价，让学生会读·评价的方式有哪些？〗

师评。即教师评价，贯穿于朗读过程的始终，但不能作为主

导。作为教师的评价具有导向作用，要以鼓励和表扬为主，要中

肯，能启发学生的思考，给学生以提醒、暗示，要保护学生的自

信心。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

例如，学生在初读了一年级下册的《要下雨了》一课，教师

可指名读文，先组织学生评价，然后教师在学生评价的基础上作

总结：“刚才他读得真不错，没有添字，也没有丢字，只读错了

一个字‘隆’，并且比较通顺，很少有重复的地方，也没有把句

子读断。”评价对象听了这样的评价会意识到自己的不足，并且

满心欢喜地听出老师表扬了自己，其他学生也从老师的话中听出

了应如何读。

【江西省南昌市邮政路小学毛丹】

〖浅谈如何挖掘教材的无穷源泉·抓住生活时机，挖掘教材〗

一天上午，我正准备上第四节课，可天气突然变脸，天色整

个的暗了下来。我走进教室，看见孩子们都因这天气的变化而焦

躁不安，个个朝向窗外，议论纷纷，情绪异常激动。我想：这不

正是让孩子们观察下雨前，天气变化的最佳时机？过几天，就要

学习《要下雨了》这篇课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中

的气象常识。我还正愁着，怎么布置课前预习，这不正是天时、

地利吗？于是，我停下本节课的教学任务，让孩子们透过窗户观

察天气的变化，孩子们兴趣盎然。仔细观察之后，我让他们互谈

所见、所感。有了这样的直观感受，孩子们的说话欲望得到了释

放。

有了这样的课前“预习”，上起课来也就轻松、有趣了许多。

课上，我先让他们回忆要下雨前天气的变化，孩子们的语言生动

形象，并抓住了要下雨前天气变化的主要特征。这些对于理解课

文内容有了很大的帮助。《要下雨了》这篇课文的主人公是一群小

动物，而小动物是孩子们最亲近的朋友，我又告诉孩子们，除了

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

你们说到的那些变化之外，要下雨前，小动物们也开始忙着呢！

他们忙什么呢，你们想知道吗？这话让孩子瞬间从已知变为未知，

孩子们蠢蠢欲