2025年初中语文作业分层布置与优化策略探讨 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

初中语文作业分层布置与优化策略探讨

摘要：“双减”之下，初中语文作业设计也呈现截然不同的局面，很多学生

面临完成课后作业的烦恼，为了完成作业，有些学生熬夜到十二点，有的学生课

后一个小时就“解放”了，归根结底，是学生的学习情况和作业布置之间存在差

距，有的学生学得容易，有的学生学得困难，这种模式也导致学生之间的学习差

距越来越大，学生语文学习的兴趣越来越低。

关键词：初中语文；作业分层布置；优化策略

引言

分层教育就是教师根据学生现有的能力水平、学习情况把学生分成基础组、

中等组、拓展组。根据每个人不同的情况进行教学，再结合新课标改革下以学生

为主的中心，让每个学生都能有所进步，让不同情况的学生都能在分层教育中得

到最好的发展和提高，在课后作业的布置当中对症下药，让学生有所进步。

一、作业分层设计的必要性

首先，要有清晰的义务教育课程目的，面向所有的学生，让大家学习有价值

的语文知识；每个人都能熟练地运用所需的知识。由于生源因素、受教育程度、

主观上的付出等因素并不相同，因此教师要根据实际的不同，采取不同的层次教

育。心理学表明，每个人都有自己的“最近发展区域”。只有当教育工作处于最

近发展区时，才能激发每位同学的兴趣，从而有效的进行教育。根据每个人的实

际需要，安排任务，让每个人都能在自己的最近发展区域里进行语文学习。其

次,古代中国的著名教育家孔子曾提出:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可

以语上也。”即孔子教育人,因材施教。现代教育学主张在一致的目标下,针对受

教育者的技能、专长、个性、以及原有的知识基础等具体情况差异,针对不同的

需要,给予不同的教学,这也要求老师必须针对学生的实际情况设计作业。

二、初中语文“双减”背景下的几个问题

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

不科学地设计作业数量；初中语文教师由于考虑到升学因素，对学生的学习

成绩十分关注，因此会给学生布置大量的背诵和摘抄作业，从而加重了学生的学

习负担。同时，教师忽视了不同年龄阶段学生对作业的接受程度，强迫学生接受

超量作业，导致学生力不从心。另外，部分教师把作业当作惩罚学生的一种方式，

要求学生反复抄写课文、批注等，过量的作业占用了学生大部分课余时间，长此

以往，学生对作业产生恐惧心理，学习自信心受到打击。

三、初中语文作业分层布置与优化策略探讨

（一）分好层次，了解学生具体学习能力

根据学生的语文学习情况设计必要的分层，才能提升作业分层布置的价值。

尽管这种工作费时费力，但只有了解每一个学生的具体情况，才能有的放矢，选

择适合学生的学习方式。教师可以通过授课前的集中测验、日常评测等进行动态

分层。为了降低层次作业布置的难度，可以将语文分层设计为三层，低层学生以

突破基础题、理解语文知识的内涵为主，中层学生需要学会思考，并有一定的拓

展延伸意识，高层同学则可以设计一些有趣的学习活动，让学生主动探索并思考

语文学习的奥秘。为了合理划分层次，教师可采用检测法和观察法，如，在开学

前对学生进行开学检测，针对学生的学习情况和评分，进行数据分析，做好第一

次分层，在学习每一章节之后，教师利用章节小测验评分，再次进行计算机数据

分析，对学生进行动态划分。如有的学生表现突出，已经超出了其所在的层次能

力范围，就可以提升其语文层次，根据学生的学习状态和学习水平合理区分层次，

让学生选择最适合自己的作业内容。语文分层也需要结合学生的学习状态和学习

心理，因为有的学生本身可能缺少学习的主动性，在完成作业的时候也是连蒙带

抄，这样一来，即便是学生的分层评估合适，也可能因为