2025年部编版三年级上册司马光教学设计2.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《司马光》教学设计

一、教材内容分析

1.单元设计意图

文言文的学习是三年级的重要内容。本单元编排了《司马光》《掌声》《灰雀》。

《司马光》是统编教材三年级下册第八单元的一篇文言文课文，讲的是司马光砸缸救伙

伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是

理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智。学习本课，是文言教育的启蒙，

也是文化教育的启蒙。

2.本课课后练习

课后设置了三到练习题。第一道是练习朗读并背诵课文，旨在积累语言。

第二道题目是要求学生练习用自己的话讲述这个故事。第三道题是引导学生初步感

受文言文和现代文的区别，渗透传统文化教育。

二、学情分析

学生在一、二年级的古诗学习中了解了利用注释读懂诗歌意思的方法。本课的学习

是学生小学阶段首次接触文言文，对于朗读和理解文意还需要教师扶持。

三、设计理念

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最

基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量

的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感

悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

诵读文言文，享受文言文的音韵之美；巧设问答，领悟文言文简约中的智慧。教师

要注重挖掘文言文中的文化元素和语文要素，以儿童化的方法试试教学，让学生在文言

文诵读中，感受中华文化的无穷魅力。

四、教学目标

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感

情地朗读课文，背诵课文，学习用自己的话讲故事。

2．结合注释了解课文大意，初步感受文言文与现代文的区别。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

五、教学重点

指导学生把课文读流利、背诵课文，学习用自己的话讲故事。

六、教学难点

体会文言文的特点。

七、教学准备

教师准备课件、学生尝试读读课文。

八、课时安排1课时

九、教学过程

（一）初识文言文，植入传统文化元素

1．直接导入

教师激趣：欢迎来到三滘学堂！今天我们学堂要做的事情是读故事、讲故事。好吗？

下面我们来看看这个故事的题目，伸出手，跟老师书空课题。题目里面有个要写的生字，

这个字是半包围结构，扁口稍微写出一点（教师板书“司”）。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

2.齐读故事的题目：司马光。

这个故事里面的人物的名字就叫司马光，他姓什么呢？

预设：司、司马

预设：有同学说到了，他姓司马。司马是一个复姓，我们在《姓氏歌》里学过。你

看，这些都是复姓，中国古代保留下的复姓一共有81个。

司马司徒

上官东方

公孙长孙

欧阳西门

诸葛……

3.教师小结：故事的主人公他姓司马，名叫光。今天的故事就开始了。今天我们就

来学习古文，也叫