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乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》
五年级数学上册《循环小数》教学设计一等奖
《五年级数学上册《循环小数》教学设计一等奖》这是优秀的教
学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
1、五年级数学上册《循环小数》教学设计一等奖
教材分析:
《循环小数》是在学生已经学习了小数除以整数、一个数除以小
数及商的近似数的基础上进行教学的。这部分内容概念较多,又比较
抽象,是教学的一个难点。课本的例7,是教学商从某一位起,一个数
字重复出现的情况,为认识循环小数提供感性材料。例8通过计算两
道除法式题,呈现了除不尽时商的两种情况:一种是从某位起重复某
个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循
环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式
组织学生讨论两个数相除,如果不能得到整数商,所得到的商会有哪
些情况。由两个数相除时商的两种情况,介绍有限小数和无限小数的
概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数,到学习了循环小
数以后,小数概念的内涵进一步扩展了,学生认识到除了有限小数以
外,还有无限小数,循环小数就是一种无限小数。
教学目标:
1、让学生在探索的过程中,初步理解循环小数、有限小数、无限
小数的意义,能正确地区分有限小数和无限小数,了解循环节的概念
和循环小数的简便记法。
2、进一步培养学生发现规律的能力,提高他们的观察、分析、比
较、抽象、概括等能力。
3、使学生感受到数学规律美,简洁美,让学生在学习过程中获得
成功体验,增强学好数学的信心。
教学重点:
理解循环小数的意义,会写、会读循环小数。
教学难点:
掌握判断商是否为循环小数的方法。
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
教法学法:
《数学课程标准》强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发
展水平和已有的知识经验基础之上。我以学生身边的循环现象为导入
点,让学生体验循环的意思,为学生架起知识迁移的桥梁。课程标准
要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探
索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学
思想和方法。我从感性的`现象入手,引导学生主动探究数学中的问题,
让学生动眼观察、动手计算、动口表达、动脑思考,在观察、比较、
分析、交流等学习过程中发现规律,揭示本质,理解概念,体验成功。
教学过程:
(一)创设情景,感知循环,引入课题。
1、出示情景图,引导学生一起听故事。
2、听了一段之后,请学生试着往下讲。
3、说说这个故事有什么特点?
4、说一说生活中有没有这样依次不断重复出现的自然现象?
5、理解这种现象就叫做循环。
6、引入:数学里面是不是也存在这样的循环现象呢?
(二)自主探究,感知、发现循环小数的规律,导入新课。
1、出示题目,计算比赛。
2、教师巡视计算情况,各组汇报计算结果。
3、板书计算结果,对存在疑问的计算过程进行展示,一起探究并
发现规律。
4、找出方法表示计算结果。
5、出示例7,看看生活中的数学问题在计算中是不是也存在这种
类似的情况?
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