10-2《在马克思墓前的讲话》课件 (共35张PPT)2025年统编版高中语文必修下册.pptxVIP

;;;;‖预习检测‖;‖预习检测‖;恩格斯（1820-1895），德国思想家，马克思主义创始人之一，全世界无产阶级革命的伟大导师，国际共产主义运动的伟大领袖。1844年恩格斯在巴黎会见马克思，从此两人成为最亲密的战友，开始共同为无产阶级解放事业而奋斗。他们共同组织共产主义者同盟，起草《共产党宣言》。

他是继马克思之后“整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级的导师”。他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。（列宁）。;壹初入文本，把握悼词特点;文体知识;活动1：初步阅读，梳理演讲词特点并概括主旨，完成下表：;

述其哀;1883年1月，马克思带着严重的支气管炎病从英国南部的文特诺尔回到伦敦梅特兰公园路41号。这时并发的喉头炎使他几乎不能吞咽。2月间，肺部发生脓肿。3月14日下午，两点多，恩格斯到马克思那里去，护理马克思的女仆海伦上楼去看了一下，下来说马克思处于半睡眠状态。随即便陪同恩格斯一道上楼去，当恩格斯走进马克思的卧室时，马克思已坐在自己的安乐椅上安详而毫无痛苦的长眠了。;贰深入文本，把握悼词思路;1.当代最伟大的思想家停止思想了/但已经永远地睡着了。

2.这个人的逝世，是不可估量的损失。

3.马克思发现了人类历史的发展规律。

4.马克思发现了剩余价值。

5.马克思在每个研究领域，都有独到深刻的发现。

6.马克思关注科学，因为它是推动革命的力量。

7.马克思参加革命实践活动及取得的成果。

8.马克思可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。

9.他的英名和事业将永垂不朽!;这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

第3段：马克思发现了人类历史的发展规律。

第4段：不仅如此。马克思还发现了……（剩余价值）

第5段：一生中能有这样两个发现，该是很够了。……但是……

第6段：他作为科学家就是这样。但是……在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。

第7段：因为马克思首先是一个革命家。

正因为这样，所以……;发现了人类历史的发展规律;;方法导引：论证思路;叁精读文本，品味悼词语言;语句;语句;①正像达尔文发现有机界的发展规律一样，②马克思发现了人类历史的发展规律，③即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:④人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。;①正像达尔文发现有机界的发展规律一样，

②马克思发现了人类历史的发展规律，

③即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:

④人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。;肆体悟精神，树立使命意识;;;;理论贡献;在马克思墓前的讲话

1.D(这篇悼词的总体思路应该是“悲痛一颂扬一悼念”。)

2.B(“进行对比”错误，应该是将马克思的发现与达尔文的发现进行类比。)

3.B(应为“革命实践是创立理论的基础”。)

4.

(1)革命理论：①人类历史发展的一般规律（经济基础决定上层建筑）；②资产阶级社会的特殊运动规律（剩余价值理论）；③其他领域都有独到发现。

(2)革命实践：①出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子；②在巴黎等地各组织中的工作；③创立伟大的国际工人协会（最伟大的贡献）。;5.(1)在革命理论方面：

①恩格斯高度评价马克思发现了“人类历史的发展规律”，也就是物质资料的生产形成经济生活的基础，决定了社会关系、上层建筑。这既是一种基本的社会规律，也是一种观察、阐释社会现象的重要方法。马克思则在论述“我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗”时，就向我们具体展示了生产力发展与社会关系不适应、不匹配带来的种种问题。

②马克思指出只有新生的工人阶级才能掌握生产力发展的巨大力量，解决生产力与社会关系之间的矛盾。“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者。”用恩格斯的话来说就是“正是他第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要，意识到自身解放的条件”。③资产阶级通过榨取剩余价值（马克思的这一发现受到恩格斯的高度评价)压迫工人，将工人这一“现代的产物”与他们本应掌握的财富和社会权利隔离开来，因此，工人想要寻求“本阶级在全世界的解放”，就要推翻以榨取剩余价值为根本目的的“资本的统治和雇佣奴隶制”。;5