2025年初中数学《全等三角形》单元教学设计以及思维导图.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

初中数学《全等三角形》单元教学设计以

及思维导图

全等三角形”是八年级数学教材第十一章的重要内容，旨

在让学生掌握全等三角形的概念和性质，以及五种判定全等的

方法和角平分线的性质和判定方法，进而解决实际问题。本单

元共分三个专题，通过小组讨论和交流，引导学生进行探索、

猜想、证明的过程，发展学生的推理意识和能力，课堂效果良

好。研究重点是全等三角形的性质和判定的综合运用，难点在

于让学生理解证明的基本过程和用综合法证明的格式，并能灵

活运用。研究目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观三个方面，旨在培养学生的空间观念、几何直觉、合作

交流意识、大胆猜想和解决问题的能力。

本文介绍了数学中的两个重要概念：全等三角形和角平分

线。全等三角形的概念包括对应顶点、对应边和对应角等，掌

握全等三角形的判定方法和证明格式是必要的。角平分线的性

质包括将一个角平分成两个相等的角，掌握角平分线的判定方

法也是必要的。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

在研究全等三角形时，需要掌握全等三角形的概念和性质，

以及准确地辨认全等三角形中的对应元素。通过观察、操作、

想象、交流等教学活动，让学生经历理解全等三角形性质的过

程。同时，运用多媒体演示图形的位置变化，让学生从中了解、

体会图形的变换思想，逐步培养学生动态研究几何图形的意识。

在研究角平分线时，需要掌握角平分线的性质和判定方法。

角平分线将一个角平分成两个相等的角，可以通过作图来判定

角平分线。在教学中可以使用多媒体课件、几何画板课件、作

图工具和纸笔等教学资源，让学生通过动手操作、分组讨论、

归纳结论等方式来探究全等三角形和角平分线的概念和性质。

总之，掌握全等三角形和角平分线的概念、性质和判定方

法对于研究数学和几何学都是必要的。在教学中，可以通过多

种方式来引导学生探究和理解这些概念和性质，培养学生动态

研究几何图形的意识，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。

提出问题：两个全等的三角形，能否任意摆放并重合？如

何放置才能重合？

活动二：探究全等三角形的性质

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

1、提出问题：观察图中两个三角形的对应边和对应角有

什么关系？

2、让学生观察图形、动手操作、分组讨论得出结论。

活动三：探求全等三角形对应元素的找法

1、提出问题：如果有两个全等的三角形，如何改变其中

一个三角形的位置，使它与另一个三角形完全重合？

2、学生动手操作、分组讨论，得出结论：两个全等的三

角形经过平移、翻折、旋转可以重合。

3、分组讨论找全等三角形对应元素的方法，教师明确：

从运动角度看，可以使用翻折法、旋转法、平移法。

根据位置推理，有公共边（角）的，公共边（角）是对应

边；有对顶角的，对顶角是对应角；最大的边（角）是对应边，

最小的边（角）是对应边。

评价要点：

1、能否在老师的引导下积极主动地按所给的条件进行探

索。

2、能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结

论。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》