第11课 马克思主义的诞生与传播说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docxVIP

第11课马克思主义的诞生与传播说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第11课马克思主义的诞生与传播说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

设计思路

本节课以“马克思主义的诞生与传播”为主题，结合高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册教材内容，设计思路如下：首先通过导入环节，引导学生回顾已学知识，激发学习兴趣；其次，通过分析马克思主义的诞生背景、基本原理和传播过程，帮助学生深入理解马克思主义的核心思想；最后，通过课堂讨论、案例分析等教学活动，培养学生运用历史知识解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。整个教学过程注重理论与实践相结合，以提高学生对马克思主义的理解和认同。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生正确理解和运用马克思主义的基本原理，分析历史事件和历史现象，形成历史思维和历史观念。

2.文化认同：通过学习马克思主义的诞生与传播，增强学生对中华优秀传统文化的认同，以及对人类文明共同成果的尊重。

3.家国情怀：引导学生认识马克思主义对中国的深远影响，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感和使命感。

4.理性思维：培养学生运用批判性思维分析问题，形成独立思考和理性判断的能力，以适应社会发展的需要。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了资本主义的发展和工人阶级的兴起，对社会主义思想的初步认识也有所涉及。此外，学生对于19世纪以来世界历史的重大事件有一定的了解，为学习马克思主义的诞生与传播奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于新鲜事物充满好奇，对马克思主义这一具有深远影响的思想体系表现出一定的兴趣。在能力方面，学生具备了一定的历史分析能力和逻辑思维水平。在学习风格上，学生倾向于通过案例、讨论等方式进行学习，更易接受互动性强、实践性强的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解马克思主义的基本原理时可能存在一定难度，如对剩余价值、阶级斗争等概念的理解。此外，学生可能对马克思主义在我国的传播与发展历程了解不足，需要引导学生在学习中关注这一方面。同时，如何将理论知识与实际生活相结合，提高学生的思辨能力，也是教学中需要克服的挑战。

教学资源

1.统编版（2019）必修中外历史纲要下册教材

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

3.相关历史文献资料

4.网络教学资源（历史纪录片、学术讲座视频）

5.教学PPT

6.课堂讨论引导问题

7.案例分析材料

8.教学评价工具（问卷调查、课堂表现记录表）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

利用上节课的知识点作为切入点，提问学生关于资本主义的发展和工人阶级的兴起，引导学生思考在这样的历史背景下，马克思主义是如何诞生的。通过展示《共产党宣言》封面和简介，激发学生对本节课主题的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.简要介绍马克思主义的诞生背景，包括工业革命带来的社会变革和工人阶级的觉醒。

b.讲解《共产党宣言》的发表，重点介绍其基本原理，如阶级斗争、剩余价值等。

c.分析马克思主义的传播过程，包括在欧洲的传播和在中国的传播，特别是马克思主义与中国的结合，形成中国特色社会主义。

d.通过案例分析，让学生理解马克思主义对世界历史进程的影响。

3.巩固练习（10分钟）

a.让学生简述马克思主义的基本原理。

b.讨论马克思主义在中国的传播及其对中国社会变革的作用。

c.分析马克思主义对当代世界的影响。

4.课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调马克思主义的诞生是人类历史上的一次思想革命，对世界历史进程产生了深远影响。同时，指出马克思主义在中国的传播和发展，为中国特色社会主义的形成奠定了基础。

5.作业布置（5分钟）

a.让学生撰写一篇关于马克思主义的诞生与传播的短文，不少于300字。

b.阅读教材中关于马克思主义的相关内容，做好笔记，准备下节课的讨论。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述马克思主义的诞生背景、基本原理和传播过程，理解《共产党宣言》的核心内容，以及马克思主义对世界历史进程的影响。

2.理解能力：学生能够深入分析马克思主义的基本原理，如阶级斗争、剩余价值等，并将其与实际历史事件相结合，形成对历史现象的深刻理解。

3.思维能力：通过学习，学生能够运用批判性思维分析马克思主义的理论，形成独立思考和理性判断的能力，对历史问题有了更加全面和客观的认识。

4.文化认同：学生