课题申报书：促进高中听障学生计算思维发展的项目式学习策略研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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促进高中听障学生计算思维发展的项目式学习策略研究课题设计论证

高中听障学生计算思维发展现状不容乐观，存在基础差、不想学等问题。目前聋校数学教材陈旧，脱离实际和学生身心发展特点。

高段聋生数学学习现状分析及对策高段聋生数学学习现状分析及对策显示，高段聋生普遍数学学习基础差，而且差生面广，有些聋生对小学数学的最基础知识都一知半解。运算方法掌握不好，缺乏探究精神和自主学习能力，依赖教师，只关注结果，不重视理解知识形成过程，不会合理做课堂笔记。此外，受多种因素影响，高段聋生数学学习动力不足，兴趣缺乏。他们更希望学到今后社会生活用得着的本领，而现行聋校数学教材脱离社会实际和学生身心发展特点，让学生兴致索然。

聋校数学教材是1995年出版的，二十多年未修订。普校版教材虽新，但在聋校全面实施难度大。聋生学习普校教材内容相对较难，进度慢，且面对几何证明题和函数问题时无所适从。

选题意义在于通过项目式学习策略，提升高中听障学生的计算思维，为他们的未来发展奠定基础。研究价值在于探索适合听障学生的教学方法，提高他们的信息技术素养和综合能力，促进特殊教育的发展。具体来说，通过项目式学习，可以激发听障学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和应用能力，培养他们的计算思维和创新能力，为他们今后的学习和生活提供更多的可能性。同时，也可以为特殊教育提供新的教学模式和方法，促进特殊教育的改革和发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究的目标是通过项目式学习策略，促进高中听障学生计算思维的发展，提高他们的信息技术水平和综合能力。具体来说，我们希望通过项目式学习，让听障学生在实际问题的解决中，掌握计算思维的方法和技巧，提高他们对信息技术的应用能力，同时培养他们的团队合作、沟通交流和创新能力等综合素养。

2.研究内容

（1）项目式学习的设计与实施

结合听障学生的特点和需求，设计适合高中听障学生的项目式学习方案。方案应包括项目主题的选择、项目目标的确定、项目任务的分解、项目实施的流程等方面。

实施项目式学习方案，在实施过程中，教师要充分发挥引导作用，帮助学生解决遇到的问题，促进学生的学习和发展。

（2）听障学生在项目式学习中的表现和发展

观察和记录听障学生在项目式学习中的表现，包括参与度、合作能力、问题解决能力等方面。

分析听障学生在项目式学习中的发展情况，包括计算思维的提升、信息技术水平的提高、综合能力的增强等方面。

（3）项目式学习策略的有效性

通过对比实验、问卷调查等方法，评估项目式学习策略对高中听障学生计算思维发展的有效性。

分析项目式学习策略的优势和不足，提出改进和完善的建议。

3.重要观点

（1）项目式学习既有助于听障学生计算思维的培养，也符合聋校的教学特点。项目式学习以学生为主体，通过实际问题的解决，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的计算思维和创新能力。同时，项目式学习强调团队合作和沟通交流，符合聋校学生的特点和需求。

（2）项目式学习可以提高听障学生的信息技术水平和综合能力。通过项目式学习，听障学生可以在实际问题的解决中，掌握信息技术的应用方法和技巧，提高他们的信息技术水平。同时，项目式学习还可以培养听障学生的团队合作、沟通交流和创新能力等综合素养，提高他们的综合能力。

（3）项目式学习需要教师的引导和支持。在项目式学习中，教师要充分发挥引导作用，帮助学生选择合适的项目主题，制定项目计划，解决项目实施中遇到的问题。同时，教师还要为学生提供必要的资源和支持，促进学生的学习和发展。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路是通过文献研究、案例分析、实践探索等方法，深入了解高中听障学生的计算思维发展现状和项目式学习策略的应用情况，提出有效的项目式学习策略。

首先，进行文献研究，查阅国内外关于特殊教育、计算思维培养以及项目式学习的相关文献资料，了解当前研究的现状和趋势，为后续的研究提供理论支持。其次，通过案例分析，选取一些成功的项目式学习案例，分析其在高中听障学生计算思维培养中的应用效果和经验教训。最后，进行实践探索，在实际的教学中应用项目式学习策略，观察和记录学生的表现和发展情况，不断调整和完善策略，以提高其有效性。

研究方法包括文献研究法、案例分析法、行动研究法等。

文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解高中听障学生计算思维发展的现状和项目式学习策略的理论基础，为研究提供理论支持。

案例分析法：选取一些成功的项目式学习案例，分析其在高中听障学生计算思维培养中的应用效果和经验教训，为研究提供实践参考。

行动研究法：在实际的教学中应用项目式学习策略，观察和记录学生的表现和发展情况，不断调整和完善策略，以提高其有效性。

创新之处在于针对高中