2025年基于学段小学目标的单元整体目标与课时目标建立梅德明.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

基于学段小学目标的单元整体目标与课时目标建立梅

德明

在核心素养下的单元整体教学不同于传统教学，教师既要研究原

有的教材，又要在透彻理解教材的基础上，根据本班学生的学习情况，

联系学过的知识，对本单元进行重新整合创设，设计出符合学生的教

学活动，教学目标是整个课堂教学活动的出发点和归宿。在备课时，

了解模块的话题，进而分析话题表达所含内容，以此收集和整理与这

个话题有联系的功能语言，并以这些作为依据来设定单元目标和课时

目标，每个课时都应该有相对独立而有内部联系的目标，完成基于学

情的实效性的任务[1]。单元教学应该通过有递进性的文本，也就是

教师根据原来的教材分解出有层次性的语篇，同时设定相关的语境帮

助学生身临其境地感受语言学习并且在活生生的情境中灵活运用语

言，这种教学方法能够让学生从整体上感悟语言的魅力以及实用性。

单元整体教学需要教师以单元甚至模块为单位去设计教学思路，通过

文本的重构，情境的设定，以及其他辅助教学手段帮助学生学会自主

思考，吸收文本所要展示的话题内容，进而内化形成自身的思维导图，

联系之前所学的相关知识，最终达到知识的循环运用。下面将对单元

整体教学的分课时教学目标作简要分析。

一、分解单元整体目标，分别达成课时目标

单元整体教学不仅引领学生创造性地学习感知语言，同时也帮助

老师解决了一个日常教学常遇到的难题。相对于教材容量偏大的文本，

一周三个课时的英语教学往往让老师手忙脚乱，课堂上填鸭式地操练，

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

课后也极少体验到语言的实用性。所以整合单元教学内容是如今教学

的重中之重，每一个单元教学都是一个整体，但每一个课时又都有其

独立存在的必要性，教师应该探索各个课时的内在相关联系，并进行

整合加工，最终以有层次性的教学引导学生，再由学生自身进行内化

感知。以五年级上册Module6Unit11Whatstheweatherliketoday？

为例，把Unit11的教学设计分为三个课时，将分散的知识点重新按

逻辑顺序排列，符合学生的认知规律，每课时之间内容由浅入深，又

紧密联系，构成一个完整的教学设计。本单元的整体目标是：学生能

与同伴谈论天气的变化，并表达自己在相应的天气条件下自身喜欢的

课外活动。第一课时初步感知天气变化，目标为能通过简笔画指认天

气，并联想相应的话题。第二课时教授课文，主题为Whatstheweather

liketoday？目标为能询问天气变化并表达在相应天气条件下衣着

的选择以及进行相应的运动。第三课时能感受理解不同国家地区天气

条件各不同，形成开放的文化态度，积极的学习态度。这样的教学目

标既让学生以前学过的知识进行简单的复习，同时也拓宽词汇量，进

一步加深对课文篇章的理解和学生的口语言能力。

二、统整单元，确定语言知识目标

教材中有Letstalk，funwithlanguage，didyouknow等

几个部分组成。以单元整体教学作为前提，当教师在制定分课时目标

的时候，第一步便是要做好学情分析，研究教材内容，接着有目的性

地重构文本，不要受教材原有的编排结构束缚，应确保调整后的各个

分课时内容具有一定的学习相关性和递进性，最后以此为依据设定本

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

单元各