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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

七年级下册《平行线》说课稿

七年级下册《平行线》说课稿1

一、说教材

《垂线与平行线》是苏教版四年级上册的内容，本单元是小学数

学空间与图形测量中的重要学习内容，又是测量教学中难度较大的一

个知识点，它是在学生学习了线段的基础上继续认识射线和直线的，

为以后学习角的概念打下基础。

二、说学情

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具

体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。

三、教学目标

【知识与技能】

认识直线、射线和线段，能够画出他们，并且掌握它们的区别和

联系。

【过程与方法】

通过观察、操作学习等活动，学生关于直线、射线和线段的空间

观念有所提高。

【情感态度与价值观】

在自主探究、合作交流的过程中，学生的交流能力以及用数学的

眼光观察周围事物的能力有所提升。

四、教学重难点

【重点】

直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。

【难点】

直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。

五、教学方法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中

主要采用：小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。

这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，

并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时学生在特定的

情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学

习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，

发现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使

学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。

六、教学过程

教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教

学过程如下：

（一）导入新课

在这一环节，我会向同学们展示用双手捏住线的两头，拉紧，并

询问同学们这条线可以看成我们学过的哪个图形？今天我们继续学习

直的线都有哪些？

（设计意图：在这一环节，通过示范呈现图形以及引导学生回顾

线段有哪些特征。帮助学生建立起线段和射线、直线的联系性。）

（二）探究新知

在这一环节中，我会从生活现象出发教学射线和直线，体会特征。

在第一学段，学生已经认识了线段，知道线段的长度是有限的，可以

用尺度量。本册教材以线段为新知识的生长点，继续教学射线和直线。

射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解

“无限延长”往往有些困难，如果不能理解把线段无限延长，就难以

建立射线和直线的表象。因此，教材在教学射线和直线时，作了如下

安排。

（1）从生活现象引入。

在一幅美丽的夜景图里有许多灯光，这些灯光各自从一点出发向

天空射去，射得很远很远。结合文字介绍：这些灯射出的光线都可以

看作射线。图形显示和文字描述相结合，引入了“射线”，让学生形

象地感受射线的特征——向一端无限地延长。