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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
部编《道德与法治》七年级下册
第一单元教材解读与方法指导课
程简介
部编《道德与法治》七年级下册第一单元教材解读与方法指导
课程简介
大连甘井子区文化教育事业服务中心刘阿娜
【主要问题及原因分析】
主要问题：
(1)在对青年教师的调查、讲课和质量评估过程中，发现教师
对教材的解读和分析不够透彻。具体表现为:(1)对教材内容的
理解有偏差，有的只停留在表面，没有深入分析；讲座中的内
容逻辑混乱，没有层次；甚至存在教材解读不充分、难度大、
教学目标偏离等问题。
(2)上学期期末试卷中，发现全班甚至全校部分同学在部分问
题的回答上出现错误。调查发现，是因为老师的教学知识点总
结有问题；在对教师试卷的分析中，也发现学生不能判断问题
和解决问题。
原因分析：
1、新编教材给教师备课带来挑战。《道德与法治》新教材在
2016年9月开始启用。新编教材无论是内容还是栏目都发生
了很大的变化，教师需要很高的学科素养才能对教材进行深入
的解读。
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
2.旧药品装在新瓶子里。虽然这本新教材的内容和栏目都发
生了很大的变化，但有些题目大同小异，有些老师用旧教材的
内容来解读新教材，导致侧重点和难度出现偏差。
3.教师对解题的指导不足，尤其是解题思路的分析不足。
【课程目标】
1、通过课程文本学习，了解新教材第一单元内容解读分析的
基本步骤与方法；
2、通过具体的第一单元的内容分析，了解第一单元课时的
具体内容以及课时内容分析的方法。
3、通过试题解题分析指导，了解试题讲解的步骤方法，
学会指导学生进行解题思路分析。
【理论依据】
1、系统理论。
系统是指由一些要素组成的、具有一定层次和结构的、与环
境相关的整体。系统论具有整体性、层次性、结构性、环境关
联性和功能性的特点。解读教材单元的内容，需要把整个单元
和整本教材看成一个系统，而不是备课、解读一节课。我们在
讲解阅读理解教材单元内容的具体操作内容和方法时，分析教
材结构框架的方法是基于系统论中的层次性、整体性、结构性
的特点。
2、弹性认知理论。
所谓弹性认知，就是同时从多方面重建自己的知识，从而对
发生了根本变化的情境场做出恰当的反应。这不仅是知识表征
的功能(超越单一概念维度的多维表征)，也是心理表征各种加
工过程的功能(不仅是对格式塔的修复，还包括对一整套图式
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
的加工)。在课程中，我们用表格图来勾勒单元的基本框架，
用思维导图来绘制单元的基本内容，都是基于这一理论。
【正文内容提要】
本课程主要是对部编初中《道德与法治》七年级下册第一单元
内容进行解读，根据教学内容详细做了解读方法的指导。希望
通过课程文本学习，让老师了解新教材第一单元内容解读分析
的基本步骤与方法；通过具体的第一单元的内容分析，了解第
一单元课时的具体内容以及课时内容分析的方法；通过试题解
题分析指导，了解试题讲解的步骤方法，学会指导学生进行解
题思路分析。
【课程目录】
一、第一单元立意分析
（一）提
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