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新版人教版一年级下册数学全册单元教材分析.doc

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新版人教版一年级下册数学全册单元教材分析

一认识平面图形

由于平面图形是二维图形,学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型,因此,学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。基于此,教科书在修订中将这部分内容放到了一年级下册。本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似,分为知识的引入(描画)、知识的教学(分类)、知识的应用3个层次,形成了教科书编排结构上的一种“节奏美”。教科书充分利用立体图形与平面图形的关系,从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入手,引入平面图形,既渗透了平面图形与立体图形之间的联系,又促使学生积极主动地利用旧知识去探索新知识。

本单元有3道例题:例1,在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中,初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;例2,通过用同样的平面图形进行拼组的活动,初步体会平面图形之间的关系;例3,解决简单的实际问题,用七巧板拼出指定的图形,进一步直观感知图形的特征。

在教学平面图形时,要注意与立体图形区别开来,尤其在让学生描述平面图形时,要让学生指清楚、说明白,防止学生混淆立体图形和平面图形。

学情分析

学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征,而且在日常生活中已经具备了一定的经验,所以,本单元的直观观察,除了平行四边形外,辨认和区分其他平面图形对于学生来说并不难。但是用七巧板拼出指定的图形、怎样拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法,对于学生来说有一定的难度,也是教学的难点。

教学策略

1.注意培养学生观察的意识和能力。可以准备日常生活中常用的物品或教具(如长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等)让学生观察,也可以让学生观察身边物体的表面分别是什么形状的、哪些物体表面的形状相同,从而直观感受图形与日常生活的密切联系。

2.要给学生提供充分的动手操作的机会。教学时,可以让学生通过摸一摸、画一画、拼一拼、折一折等活动形成初步的动手操作能力,在操作活动中充分感知所学平面图形的特征,感受所学图形之间的联系。

3.注重让学生真正地、充分地进行交流和表达。学生在数学活动中需要动脑、动手、动口,多种感官协调活动,其中表达是学生感悟的具体体现,同学之间的相互交流有利于他们从多角度去感悟知识,强化感知和思维,丰富活动经验。在交流过程中,要让学生把平面图形指清楚、说明白。

二20以内的退位减法

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。学习这部分内容时,要在理解算理的基础上掌握算法,并通过练习达到一定的熟练程度。

本单元学习的内容主要有两个:一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;二是“解决问题”,主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

计算部分,教科书分三个部分进行编排,即十几减9,十几减8、7、6和十几减5、4、3、2,共安排了4个计算例题,将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学,既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程,使学生有比较充分的时间认识、理解和训练,又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。4个计算例题的编排中,都体现了算法多样化的教学理念,允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同,选择适合自己的方法进行计算,给学生留出了较大的自主选择空间。但是“破十法”是多位数减法的重要基础,一定要让学生掌握。

解决问题部分,教科书安排了1个例题,例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题,学生在用操作、画图或符号表示问题情境的过程中认识到,有些条件与条件、条件与问题之间是有联系的,有些条件与问题之间是无关联的,从而学会选择有效的信息解决问题,提高分析问题、解决问题的能力。

学情分析

学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法,并能熟练地计算10以内的加、减法,这些都是学生学习本单元的重要基础。20以内的退位减法,很多学生也会计算,但只是习惯性地记忆计算结果,不一定理解其算理,算法也不一定很清楚。这也是教学时的难点:一方面,看起来学生会算,事实上学生不会算,只是背答案;另一方面,学生以为自己会算而不认真学习,事实上也并不会算。如果不清楚算理,没掌握算法,会直接影响到以后的计算学习。掌握算法后,学生初步具备了一定的解决问题的能力,但是在解决信息量比较大的问题时还存在一定的困难。

教学策略

1.提高20以内进位加法的口算能力。通过相应的练习,提高学生的计算能力,为熟练应用“想加算减法”作准备。

2.通过多种表征方式之间的相互转化,帮助学生理解算理。学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理练习达到一定的熟练程度,设计内容丰富、形式多样的练习,提高学生的运算能力。

3.有效运用画图策略,帮助学生分析和解决问题。要让学生明确题目中的

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