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议论文阅读之分析论据类型及作用

一、考情梳理

考查频率

议论文阅读的重要考点、常考考点。

常见题型

选择题、简答题。

考查方式

①分析论据类型；

②分析论据作用；

③简要概括事实论据。

二、考点精讲

1、论据是用来证明论点、支撑论点的材料。

论据，根据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据两种。

（1）事实论据

（2）道理论据

2、多个事例特点

角度

特点

时间顺序

从古至今、古今中外。具有普遍性、广泛性的特点。

身份、阶层

平民、知识分子、官吏、科学家等。具有全面性、广泛性的特点。

正反角度

正面与反面形成鲜明对比。

名人事例

具有典型性、代表性的特点。

多个事例并举

普遍性、广泛性、典型性、代表性、全面性等。

题型一：分析论据类型

阅读议论文，要分清论据的类别，弄清哪些是事实论据，哪些是道理论据。

事实论据包括有代表性的事例、数据、史实等。

道理论据一般包括人们公认的正确的道理、格言、名人名言、原理、定理等。判断道理论据时应注意，并不是所有的引言都是道理论据。虽然引用名人名言能够构成道理论据，但是只有那些对论点具有理论支撑作用的引言才是道理论据。如《事物的正确答案不止一个》这篇课文中所引用的德国发明家古登贝尔克和美国实业家罗兰·布歇内尔所说的话就都不是道理论据，而是事实论据。

题型二：分析论据作用

论据类型

作用

事实论据

道理论据

题型三：简要概括事实论据

【设问形式】请简要概括文中的……事实论据。

【答题公式】人物+事件。

概括补充论据，分析材料作用

一、考情梳理

考查频率

议论文阅读的重要考点、常考考点。

常见题型

简答题。

考查方式

①补充论据；

②判断多个论据是否多余；

③分析材料作用。

二、考点精讲

题型一：补充论据

设问形式

解题思路

①请为中心论点或分论点补充论据。

①紧扣观点补充恰当的论据。

②事实论据中一定要有能体现观点的关键词语。

③名人名言公式：时代或国籍+作者+名言。

②请为句段补充论据。

题型二：判断多个论据是否多余

设问形式

解题思路

文中列举了多个事例是否多余，能否删除？为什么？

题型三：分析材料作用

设问形式

解题思路

①下面材料放在哪一段最合适？为什么？

②下面材料能否作为本文或某段的论据？请阐述理由。

①明确段落。

②概括材料阐述内容或列举事例。

③分析材料可以论证文章或某段的……观点，使论证更深入。

★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★

一、阅读下文，完成下面小题。

练就古诗文的“童子功”

①看中国诗词大会，很多人有这样的感受：自己脑子里残存的诗词记忆好像一下子被激活了。当电视屏幕上那些零零散散的字句呈现出来的时候，或许你已记不清诗的作者是谁，也说不出上下句还有些什么内容，但那些我们小时候背诵过的诗词，似乎自然而然地就浮现于脑海。

②可见，小时候熟记的古诗文，长大后也很难忘记，即使长时间不用，但只要一提起，与之相关的记忆便会不由自主地流露出来。这种扎根在脑海深处的诗词印象，这是浸透在血液之中的古文积淀，这就是“童子功”的厉害之处。因此，我们要从小诵读古诗文，让中华传统文化内化于心。

③古人云，“，”。想要练就古诗文的“童子功”，必须要多读多记，才会烂熟于心、出口成章。若是腹内草莽，必然不可能口吐莲花。诗词大会舞台上，选手们精彩的表现背后，又何尝不是他们从小的阅读背诵和长年的储存积累！

④当然，多读多记不等于死记硬背，理解体会至关重要。在当前古诗文教育中，有些家长只看重孩子背诵的数量和准确度，有些老师“考什么就教什么”，这样的填鸭式灌输不仅把传统文化弄得意境全无，也让学生们在实际运用中“丈二和尚摸不着头脑”。

⑤比如，我们说杜甫的诗歌风格是“沉郁顿挫”。许多孩子只记住了这四个字，但究竟什么叫沉郁顿挫、怎么沉郁顿挫的、为什么沉郁顿挫却一概不知，更不用说再进一步去了解杜甫这个人和他背后的时代。某地考试时，出题人出了一首诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”明明是赏心乐事，但学生总认为杜甫就应该是沉郁顿挫的，所以强行歪解，硬要把诗意往愁闷失意上引。如此古诗文教育显然与文化传承的精神是背道而驰的。

⑥古诗文的底子要从小打下，更要常读常新。古人云，“读书百遍，其义自见。”它的意义也正在于此。就拿“但愿人长久，千里共婵娟”一句来说，小时候我们按照表面意思理解，或许只能明白这是苏轼