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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
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本科生开题报告用，同学在课堂上整个吞枣，死记硬背，简洁地仿照句型，而且同学
普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决
本科生开题报告
问题的力量以及主动参与阅读教学的爱好，阅读课堂呈现单调乏味的
接地气的高校生活即将结束，马上就要开头最难
现象。这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步进展。依据新课标的精
熬的毕业设计阶段，而我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报
神，高中阶段英语教学的目的是学校英语教学的基础上进展听，说，
告，那么大家知道正规的开题报告怎么写吗？下面是我细心整理的本科
读，写的基本技能；侧重培育阅读力量且新编的人教版高中英语教科
生开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，表达了高
中阶段英语教学侧重培育阅读力量的原则。有此可见，英语阅读教学
本科生开题报告1
作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让同学学会语言学问，
1，商量来源及其意义：长期以来，由于多年根深蒂固的传统的
猎取文章供应的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使同学把握阅读
教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了培育阅
的方法和技能，逐步培育语言学习力量。而课堂提问则关系到英语阅
读力量这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。
读教学的质量，是阅读教学过程得以顺当进行的关键。课堂体温，是
其现状主要表现为：阅读课过分重视语法和词汇学问的讲解，而忽视对
一种教学活动过程。通常是老师提出问题，引导同学运用已经学过的
同学实际语言运用力量的培育；重老师的导向，而轻同学的主体性和人
学问，回答老师提出的问题，提高分析力量，从而获得新学问的方法，
文精神的培育。其结果是，不仅忽视了课堂提问在阅读教学中的促进作
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君子忧道不忧贫。——孔丘
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是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。这也正是顺应了新课而且，国外一些语言学家早在20世纪60年月初就从不同角度探
标中所提倡的那样，在阅读教学中留意素养教育，鼓舞同学主动参与教讨商量其次语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。语
学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成
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