2025年支持幼儿主动建构游戏的关键经验.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

支持幼儿主动建构游戏的关键经验

摘要：在儿童成长过程中，幼儿园教育则起到重要的启蒙和奠基作用，此过

程中，如何在主题背景下共构师幼互动游戏，支持幼儿主动建构游戏，从而促进

幼儿快乐成长等相关问题，是幼儿阶段教育索要探究的重要内容。本文将主要围

绕幼儿教育中高质量的师幼互动游戏建构问题，分析如何在实际教学过程中更好

地支持幼儿主动建构游戏，使得幼儿成长的更加愉快，并提出经验之谈，以供参

考。

关键词：幼儿园；幼儿；构建游戏；关键经验

引言：作为我国教育中非常重要的一个环节，同时也是我国教育的起始环节，

幼儿教育如何在实际的幼儿教学中把握幼儿心理及生理上的成长及发展规律，是

需要长期探索的一项主要问题。幼儿特殊的发展规律表明，教师要善于在主题背

景下，构建师幼儿互动游戏平台和机制，支持幼儿自主建构游戏，重视幼儿愉快

心理的培养，这样才能更好地促成幼儿健全人格的养成，同时也符合幼儿在此阶

段内在的成长规律。

一、注重前置环节，拓展幼儿主动建构游戏空间

中国是教育大国，关于幼儿的教育在理论和实际过程中都产生过许多可供参

考的经验和成果。目前，在幼儿游戏化教学过程中，支持幼儿主动建构游戏活动

主要局限在游戏进行环节，而忽视或者淡化建构游戏前置环节的师幼互动，从而

削弱了幼儿在建构游戏中的主体性。建构游戏，作为幼儿利用各种建筑和结构进

行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。因此而言，幼儿教育工作者

要总觉立足幼儿学习特点，把握好幼儿的心理发展规律，注重前置环节，善于拓

展幼儿主动建构游戏的广泛空间，尊重每一位幼儿，在幼儿感兴趣的主题中，探

寻幼儿建构高质量游戏的策略、途径，让幼儿在构建中获得学习与发展，让幼儿

在学习和活动中能够保持其特殊的天性和受家庭及父母影响的情感价值去进行成

长[1]。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

游戏化教学最为重要的就是要营造出适合的游戏环境，在游戏过程中，环境

氛围不同，幼儿的行为表现也会不同。由于国内地区教育资源、传统教育观念、

文化素质的综合影响，大多数父母并没有从本质上认识到幼儿主动建构游戏对幼

儿的重要影响，而且在家庭中由于工作繁忙会忽略与缺乏对孩子的参与与陪伴，

反思我们以往幼儿阶段的教学，重要的是在“学与玩”之间如何平衡，将课程游

戏化、形象化，会在视觉、心理、感官上刺激与引导幼儿进行基本模仿与参与，

是将课程创新更符合幼儿心理特征与发展特性，教师是一个重要的引导者，焦点

要发放在幼儿身上，“幼儿怎么说、怎么做，表现行为有哪些”等一系列值得积

极反馈，有利于激发幼儿的创造力，催生新的思想，从而促进幼儿主动建构游戏。

二、丰富活动形式，扩大幼儿主动构建游戏效应

真正的教育从来不是灌输，而是点亮、唤醒孩子的内驱力，是一种及精神的

传递，不是注满一桶水，而是点燃一把火。让幼儿园从孩子入园的第一天起，就

赢得家长们的关注，让家长也在与孩子参与其中，例如制作手工，从确定主题—

材料准备—发现问题—解决困难—成果展示这个完整的实践流程，不仅在情感上

会加强亲子关系的链接，还可以在日积月累中不断培养孩子的兴趣以解决问题的

能力，将课堂的知识与生活的实践紧密结合，满足了孩子“想玩好动”的基本年

龄特征。这种活动形式的丰富，在恰当的时间与空间下，幼儿培养了当“主人翁”

的意识，自主性的积极行为会不断增加，孩子的观察力、想象力、理解力都会随

之形成，那么，在今后的教育教学实际过程中，幼儿就会在脑海中形成印象，会

主动参与到游戏建构之中[2]。此外，饶有趣味的游戏老师可以借助肢体律动、

绘画工具、乐器演奏、手势信号从而加强幼儿对节奏性和丰富性迅速进入学习