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计数原理排列教案设计

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计数原理排列教案设计

计数原理排列教案设计

一、计数原理的概念

(一)概念：

1.加法原理(完成一件事，需分成若干个相互独立的步骤)

2.乘法原理(完成一件事，需分步完成，且每一步各有若干种方法)

3.分类加法计数原理(从n个元素中，取出m个元素(m≤n)的组合数，叫做从n个元素中取出m个元素的排列数)

4.分步乘法计数原理(从n个元素中，取出m个元素(m≤n)，用这m个元素完成$m$件事)

(二)两个重要的排列数公式

$n$个不同的元素中取出$r$个(r≤n)的组合数$N(n,r)=n(n-1)(n-2)\ldots\ldots(n-r+1)$

排列数公式：$P(n,r)=C(n,r)\cdotr!\div(r-m)!$

二、排列的应用

例：某工程由若干人完成，设其总的工作量为1，由于条件限制，不能一直接用大工作来完成工程，故需要分成若干小组来完成工程，完成工程的工作量与小组数的关系如下表：

小组个数为$x$时，完成工程的工作量为$\frac{x+2}{x-2}$，现求完成工程的实际工作量为$\frac{y}{x}$与小组个数$x$之间的函数关系式及自变量的取值范围。

分析：解决此类问题的一般方法是列方程求解。由题意知实际工作量=小组个数$\times\frac{x+2}{x-2}$。又实际工作时间应该≤完成任务所需要的时间（不合题意），因此也就可列出方程来求解决问题。

解：方法一：$\becausex0$,而$\frac{x+2}{x-2}\leqslant1$

$\thereforex\leqslant3$.故小组个数取值范围是：$x\geqslant2$.当$x=1$时实际工作时间等于完成任务所需时间（不合题意）排除.由实际问题建立上述函数的实际意义知$y=x\cdot\frac{x+2}{x-2}\cdotm$,当工作量取$0$时工作时间取$0$.$\thereforex\cdot\frac{x+2}{x-2}=1$即$x^{2}-x-2=0$,解得$x_{1}=-1($不合题意),$x_{2}=2($符合题意),又$\becausex\geqslant2$,故取值范围是：$2\leqslantx\leqslant3$.即实际工作量为$\frac{y}{x}$与小组个数$x$之间的函数关系式为：$\frac{y}{x}=\frac{x+2}{x-2}$$(2\leqslantx\leqslant3)$.方法二：依题意可得$y=x(\frac{x+2}{x-2}-m)$由题意有$x(\frac{x+2}{x-2})=x\lbrack1-(\frac{m+2}{x-2})\rbrack$$\thereforem=\frac{x-4}{(x-2)^{2}}$则$y=x(\frac{x+2}{x-2})(\frac{x-4}{(x-2)^{2}})$$\thereforey=x^{3}-x^{2}-(m+4)x$$=x^{3}-x^{2}-(6+m)x+(4+m)$$\becausey0$,又$\becausem=\frac{3(3+x)+(5-x)(6-x)}{(5+x)(4+x)}0$$\therefore$$0m3$于是实际工作量为$\frac{y}{x}$与小组个数$x$之间的函数关系式为$\frac{y}{x}=\frac{3(5+x)}{4+x}(0x3)$及自变量的取值范围。

三、简单的排列数公式推导及一些常见的解题技巧。

（一）二项展开式的特定项问题（对解题的注意事项的理解）

例：求展开式中第几项的系数。解题关键是要知道二项式展开式的特定项问题一般有三种情况：（1）求

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一、教学内容分析

本节课主要内容包括三个部分：一是理解计数原理和排列问题的概念；二是利用计数原理求排列问题的概率模型；三是能解决简单的实际问题。本节课是学习组合数学中组合问题的一个重要组成部分，是组合问题的基础，也是进一步学习组合优化问题的基础。

二、教学目标

1.知识技能目标：掌握计数原理和排列问题的概念，会利用计数原理解决简单的排列问题。

2.过程方法目标：通过观察、归纳、类比的方法探索简单的实际问题中的排列规律。

3.情感态度目标：培养学生的观察力和发散思